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目前，中职语文教学陷入到了一个艰难的困境之中：学生语文基础普遍比较薄弱，学习兴趣、特长和目的差别很大，虽有学好语文的愿望，但缺少科学而又感兴趣的学习方法；统编中职语文教材难以照顾到所有地区的所有学生，致使这些学生对与之生活脱离的这些课文提不起兴趣，校本教材又太短小、太重实际，不能给学生提供一定篇目的课外阅读，达不到语文的教化功能；中职语文教师常常忽视学生的个别差异、专业差异，缺乏对学生职业教育的考虑。通过我多年的中职语文教学经历，我认为采用学分制和多开展语文活动可以帮助我们走出泥潭。
1学分制就是中职语文的自助餐
现在中等职业学校学生成绩的考核很灵活，没有类似基础教育中考、高考的统一考试，学生学习成绩的高低优劣基本由语文老师来评定，这就为中职语文教学的改革创新提供了有利的条件，我们可以在不违背教育规律的前提下，大胆探索，勇于创新，找到一条有利于提高学生学习兴趣和成绩、提高教师教学积极性的好路子。因此，在中职语文教学中引入学分制就很有必要了。
现在中职学生语文基础普遍较差，同时学习的兴趣、特长差别较大，专业需求又各有不同，我们再统一开餐，面对不对水平、兴趣、需求的学生教授同样的内容、然后又用同一个标准来考核学生，效果肯定不理想，也不公平。那么，如果我们在学生入学之初，就对他们进行摸底, 然后根据学生个人差异提供咨询和指导做到按需所取、因材施教，效果就会理想得多，就好比我们吃自助餐，拣自己喜欢的菜挑，既能吃饱吃好，又不浪费。我们把开设的课程或单元采用学分制管理，每个课程或单元对应一定的学分，要求学生每学期至少修完一定的学分。学生在学期末通过相应课程或单元的考核，成绩合格的获得相应学分，不合格者，可以通过补考或申请重修的方式进行成绩的再次评定。通过这种方法，把学习的主动权回归给学生，让他们根据自己的兴趣爱好、专业需求来选择学习内容。
2 语文活动是培养学生语文积极性和能力的最好途径
中职学生都是从初中的应试教育中走过来的。为了应付考试，初中语文教学紧紧抓住教材，字、词、句、段、篇面面俱到；每个单元的作文练习，惟恐遗漏。所以学生一看到语文课本就头疼，一听说写作文就恐惧。到了我们中职学校，语文就摆脱了中考这根指挥棒，其基础知识固然重要，但更重要的是培养学生的语文能力，培养他们与职业相应的语文能力，比如听、说、读、写能力，调查研究能力，沟通协调能力等等，这种情况下，我们把教教材变为用教材，让学生摆脱课本的限制，走向更广阔的语文天地，比如作专题报告，举办辩论会、研讨会，创办刊物和文学社团，举行朗诵赛、征文赛、书画赛，甚至外出采风、考查等等活动。他们不仅兴趣盎然，而且会出人意料的投入，并常常取得非常好的效果，通过这些语文活动，让学生手脑并用、边学边做，并充分调动了学生学习语文的积极性，同时还真正锻炼了学生各方面的能力。
当然，目前中职学校语文的改革还处于探索阶段，我们应充分认识到改革的必要性和重要性，要设置适合学生的课程体系，选编适用的教材，探索高效的教学方法，同时加强语文教师自身的素质，才能让语文教学走出泥潭，走入学生的心里去。
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发表于 2020-8-15 09:28:20
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