|
|
“有创意地表达”是《全日制义务教育语文课程标准》在“写作目标”和“教学建议”中反复强调的理念，如何把这一理念落实在具体的写作教学中呢？
一、选择独特的写作内容
写作首先要解决的是“写什么”的内容问题。写作过程中，学生学会了“选择独特的内容”，并能尽自己最大的努力选择贴切的词句描写。
这种“教”与“学”的活动，既为学生做了示范，又让学生在主动参与的过程中“学会”了。在此基础上，鼓励学生选择自己觉得“有特点”的地方写，例如：
老师的鼻子像一座山，山峰很高，峰下有两个小山包，右边的山包上有一个黑痣，山包底下的小洞里长出“毛草”。他高兴时山峰就往上一皱，两个小山包就变扁了，山洞就扩大了。
这种“有创意地表达”使学生的表达创意生动、活泼，意境深远。
二、别具一格的表达方式
要教学生有创意地表达，既要斟酌写作内容，又要力求表达上的创新。常见的表达方式有叙述、描写、说明、议论等，如何教学生用不同的表达方式表达同一个话题或内容呢？教学生运用叙述、描写、说明、议论等表达方式要细致准确却不落俗套。
周一早上，我和李晓海同学悄悄步入花园，先观赏了色彩艳丽的花儿，又偷着捉花瓣上采蜜的蜜蜂。我们把装药的小瓶子轻轻地扣在花瓣上，再用力在花瓣底下一弹，蜜蜂一惊就腾起来，我们赶紧盖住瓶口。李晓海不熟练，盖瓶子的速度太慢，蜜蜂落在手上，叫蜜蜂把手叮肿了。
花坛里的花儿五颜六色，白的像雪，红的像火，粉的像霞。这些花在绿叶的陪衬下耀眼夺目。如果有微风吹来，这些花就像小孩子一样捉起迷藏。
花坛是神圣的地方。在这里，我们每周星期一早上都要举行升国旗仪式。升旗时，大家都行队礼，唱国歌，还要进行爱国主义演讲。这就是“有创意地表达”，这种创意表达表现在独特的表达形式上。
三、展示异样的语言风格
让学生有创意地表达，既要在写作的内容和表达的方式上下工夫，同时要在写作语言上力求展示学生不同的风格。语言风格有平实和华丽之分。不少老师认为学生精彩的语言表现在词句的华丽上，其实，这种认识是不够正确的。平实的语言也能准确地表达客观事物和主观感受，也能为作文添光增彩，两种风格各有千秋。再如，写“晨读情景”的语言风格表现自己所选择的内容和形式。
梧桐树下，王明鑫同学没有走来走去，他放一本书在地上，一屁股坐在书上，盘腿而读。他时而大声朗读，时而小声吟诵，时而又静静地勾画圈点。下课的铃声响了，他似乎没有听到，还专注地思考着。
对于小学生而言，“有创意地表达”不可能表现在高深的立意、独到的结构等方面。只要在写作内容、表达方式、语言风格这三个方面能表现出“不同”，就算是“有创意地表达”了。
（作者单位 江苏省连云港市赣榆县海头镇中心小学）
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：有关小学计算教学有效性的思考下一篇：激励是现代教学艺术
|
发表于 2020-8-15 09:16:48
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
