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“有效教学”这个词由英语“Ef-feetive instruction”直译而来，国内外对它的定义与标准的表述多样，但都离不开一个关键词，那就是“关注学生的进步与发展”。笔者认为，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性，在教学中，应该运用科学的方法和策略，有效地实现教学目标、激发学生的学习兴趣、提高学生英语水平和能力等。
一、课前准备策略：以生为本，分层要求，精心备课
1 制定出符合学生认知特点和水平的教学目标。教学目标既要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行弹性预设，又要根据学科特点考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异，因人而异，作分层要求。
2 关注学生的“学”。备课时应把重点放在如何利用教材，在学生已有的知识基础上，通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式、选择学习方式。
3 创造性利用教材。在课程标准允许的范围内，应充分发挥创新实施能力，即依据学生的实际，大胆删减、增补和重组教材内容，恰当地扩展或延伸课本内容。
4 根据学生实际，选择恰当的教学方法，设计有效的教学环节。教师备课时，应精心设计教学各环节，力求使各步骤划分合理、紧凑周密，由低到高地训练学生各种能力。同时根据教学内容选择合适的教学方法，使教学目标得以顺利实施。
5 精心设计教学活动，调动学生学习积极性。如个人活动、同伴活动、小组活动或班级活动，问答、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、专题采访、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛，都能增加学生的参与度，让学生在做中学。
设计精炼的、有针对性的英语课堂练习和课后作业，减轻学生学习负担。
二、课堂实施策略：任务驱动，方法多样，注重启发，激活课堂
1 任务驱动，提高学生的学习兴趣，强化学习动力。“任务驱动式”教学方法的主要结构是：提出任务――分析任务――完成任务――任务评价。
2 注重启发，培养学生成为学习的主体。
(1)设置悬念，巧妙导人。笔者在听课时，发现有位老师在讲授“A healthy diet”前，先展示了香港艺人郑欣宜减肥前后的照片，然后提问：“Do you know who isshe?D。you know what made herbecome so slim?Doyou think youhave a healthy diet?What essentialnutrients we need to take fromfood?”学生七嘴八舌展开了讨论，并急于到文中寻找答案。
(2)引导探究，启发思维，促成理解，获得新知。
在教授定语从句时，我校一位老师通过Powerpoint把两个单句合并成定语从句，合并时，用鲜艳的红色突出变化的地方，并用划线标注定语从句。然后要求各组学生通过观察例句，归纳出定语从句的特点、如何区分定语从句、如何选用关系代词、做练习。在这个过程中，老师不断引导学生发现规律，掌握定语从句的规律。最后做10个填空题练习，结果学生全对。
3 采取多种方法，激活思维状态，激活课堂。英语教学主要的方法有启发讲授法、自主探究法、合作讨论法、实践法。具体到不同的内容还有情景法、想象教学法、示范教学法、小组合作学习法等。随着课堂教学目标的多元化，教师应坚持以启发式为原则，切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，灵活运用多种教学方式和教学方法，以获取最优化的教学效果。
4 优化教学模式。笔者在高中英语教学模式上也做了不少的探索，如听力课的“导听――掠听――精听――讨论”模式，讲评课的“反馈――评析――总结――矫正训练”模式，阅读课的“略读――精读――讨论――评价”模式等。经过实践，收效甚佳。
三、教学评价策略：运用激励性评价，促进学生全员参与学习和自主学习
要提高课堂教学有效性，教师应该把评价有机地融入教学过程，建立一个科学的、有激励作用的评价体系。评价方式既可以是教师对学生的评价，也可以是学生自我评价和学生之间的相互评价。评价还包括课堂观察、学生成绩档案、学习周记、问卷调查、面谈、讨论、作业情况等多种形式的形成性评价。在建立评价体系过程中，教师应注意，不管采取何种评价方式，都应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，注意评价的正面鼓励和激励作用。
四、教学反思策略：加强反思，及时调整，改进教学
教学反思内容包括：课前对课堂教学的计划、组织、安排上的反思；课堂对实施教学过程的反思，对意想不到的问题做出思考、判断，及时调整教学；课后对课堂教学整个过程的思考，包括教学理念、教学目标、教学方式、教学方法、教学情景、课堂结构、教材处理、教学效果等方面的内容。教学反思的形式可以是写教学反思或教学札记。
责任编辑 魏文琦
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发表于 2020-8-15 10:24:51
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