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当前大部分学生的地理学习还只是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用显得十分薄弱，主要表现在缺乏对图像的观察、空间想象和地理思维能力上。基于此，本人在教学实践活动中，非常注重培养学生的地图技能。下面笔者以初一地理新教材(上册)为例，结合教学实践浅析具体的做法。
一、利用图像培养学生总结掌握基本概念，打好基础
合理利用地理新教材的图像，培养学生总结掌握地理的基本概念和基础知识，为学生养成良好的观察图像的习惯扫清障碍。新教材对于一些地理事物的规律没有作特别说明，而采取的方法是让学生自己观察图像、分析、探索、思考、总结其规律。例如第一章第二节地球仪，关于经纬线和经纬度的特点，课文在“活动”板块中设置了四个启发性问题，教师应充分让学生观察地球仪上的经线、纬度及其度数的划分，从中发现规律，并进行分析总结出经纬线的基本概念等知识。再如，关于大陆、半岛、岛屿和海峡的基本概念问题，则是应让学生观察第32页图3.3，并分析、总结得出概念。这样，可为学生日后学习和运用图像准备基础知识。
二、培养学生观察图像的习惯
培养学生观察图像的习惯，是提高学生地图技能的前提条件。初一地理新教材(上册)的内容，可谓令人耳目一新!其最主要的特点是：图像多而精美，具有以图代文的功能，课本文字少且精练。全书有标明序号的图等共132幅，加上雅标序号的图表竟达220多幅，从而看出新教材的内容以图像作为“骨架”。它不仅是地理学的第二语言，而且是地理知识的重要载体，又是地理知识的说明和补充。新教材的图像精美流畅，色彩斑斓，它主要由地形图、示意图、景观图、素描图、漫画等组成，其中最有特色的是漫画多，符合初一学生心理的认知特点，极富有吸引力，易引起学生的注意，激发学生学习地理知识的兴趣和提高学习热情。因此，在课堂教学中，教师应抓住时机启发、引导学生用心观察漫画等图像，同时，尽可能让学生接触地图册和教学挂图，引导学生观看校园中“放眼世界、胸怀祖国”的政区图，多观察校园地理生态中的中国、世界地形和地质构造及地形立体模型。让学生在潜移默化中熟悉图像，有利于学生熟记地理名称，弄清地理概念、原理及其规律。可见，这样学生由观察图像获得的感性认识，经思维联想上升到理性认识，从而达到掌握知识的目的。如在第三章第二节等高线与地形图的教学中，本人带学生到地理生态园，指导学生观察地质构造及地形类型立体模型，要求学生找出山地的五种基本形态和陆地五种基本地形类型，并对陡坡和缓坡，山脊和山谷进行比较，然后让学生讨论并说出两者的区别，收到了意想不到的效果。
三、培养学生填图，构建地理空间概念
多让学生训练填图，可以说是检查学生读图、析图落实知识的有效方法。把某些地理事象填绘在地图上，这是图像教育最基本的要求，也是考试最常碰到的方式。课堂上进行填图练习，不仅能促进学生的主动参与，手脑并用，调动学习积极性，还能培养学生的地理思维能力。如第三章第三节海洋与陆地的变迁，教师先准备好地图，在课堂上发给学生，在教学中适时指导学生对照地图册或教学挂图，把六大板块的名称逐个填在示意图上，并提问：哪个板块完全由洋底组成?印度洋板块有哪三块陆地?用红色笔填画出世界两大著名的火山、地震带。用同样方法，还可让学生在底图上填写世界主要气候的名称及其分布地区。
培养学生的填图能力，有利于学生把知识从记忆转到空间的落实，达到以图理解、以图记文，提高了学生的理解和思维能力，更有利于构建地理空间概念，这是提高地图技能的主要手段。
四、培养学生动手绘画的习惯，全面提高地图技能
提高学生的地理技能，除对学生多渗透图像的重要性，进行观察、指图、填图的习惯培养之外，还要培养学生动手绘图的习惯。新教材图像多，有些内容要求学生务必动手参与实践。如第21页活动和第33页活动第3题等，在教学时应成为活动课，务必要求每一位学生做到，让学生绘制校园平面图，这对地图三要素的落实起有效的检测作用，不仅培养和提高学生动手绘图的实践综合能力，而且能增强学生间的团结协作精神。又如第55页活动3要求学生观测、记录日平均气温，并绘制一周气温变化曲线图(以作业形式上缴)。这项活动对培养学生的动手实践、自主学习、小组合作、探究能力很有益处。
责任编辑 罗峰
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发表于 2020-8-15 11:06:30
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