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培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”因此，教师要高度重视学生良好学习习惯的培养。如何培养学生良好的学习习惯呢?笔者在科学课教学中作了如下的尝试。
一、培养学生准备材料的习惯
材料的准备是保障科学实验的关键。可现实情况是：教师课前布置需要准备的材料，有相当一部分学生记不住，没把准备材料的事放在心上，其家长也不支持……针对这一情况，我采取了如下措施：根据教材分层次列出需要准备的材料清单，张贴在教室里，由科代表适时提醒大家当天实验需要准备的材料。有些材料的准备也需要分好工，师生共同承担。如教《观察高锰酸钾和砂糖的溶解》这一课，学生可准备玻璃杯或一次性塑料杯、筷子、砂糖等，实验需用的高锰酸钾则由教师准备。同时，做好实验材料的准备，还可以通过家访，或与家长电话联系，或向家长通报学生在科技活动中获奖的情况等等，争取家长支持孩子把准备好的材料带进实验室。为确保每个学生课前做到材料准备齐全，我采取了等级评价制：先自查、评出等次；实验小组成员根据自评情况开展互查，评出等次；全班相互交流，由各小组长在全班交流小组评定的情况，在各小组雅异议的情况下，按各小组得到的优、良、中、差的数量，依次排出优、良、中、差的小组，并将排出的结果在班上张贴公布；表扬优秀团队、优秀个人。这样坚持训练，学生就会养成按需如数准备好研究材料的习惯，为实验、学习探究提供了保证。
二、培养学生细致的实验观察习惯
实验观察是获取科学知识的重要途经。在科学课的教学中，我发现学生在探究科学、实验观察过程中没有头绪，走马观花，效果不好。为了提高学生的实验观察能力，我在教学中教给学生实验观察的方法，鼓励学生有序观察、仔细观察、全面观察、重点观察，着力培养学生细心观察的习惯。
教《蜗牛》这一课，为了让学生通过观察获取对蜗牛的感性知识，我采取学生自备和教师准备相结合的方法，使每个实验小组都有可供观察的蜗牛。观察前，我没对学生作任务提示，鼓励他们自己去细致有序地观察，看谁发现的秘密多。学生怀着求知探秘的欲望，兴奋而仔细地观察：有的把蜗牛放在一次性塑料杯里，有的把蜗牛放在玻璃板上或桌面上，有的用手去触摸蜗牛的触角，有的看它的嘴巴在哪里，有的观察蜗牛怎样爬行……在交流观察中发现秘密时，有的说“蜗牛背着一个螺旋式的硬壳”；有的说“它的触角一触到东西就缩了，并向另外的方向爬行，它是用硬壳下面那块肉蠕动爬行的，爬过的地方留有痕迹”；有的说“蜗牛的嘴巴长在两对触角的下面，吃菜叶时是用嘴巴里半圆形的牙齿咬的，吃得很快”。通过细致观察，学生掌握了大量的信息。这时，我引导他们把观察到的现象进行加工整理，加以描述。最后，学生了解到蜗牛的外部特征、运动方式和生活习性，收到了良好的学习效果。
三、培养学生收集信息的习惯
科学探究是科学学习的中心环节。课程标准指出：“探究的范围包括提出问题、猜想结果、制定计划、实验、观察、搜集证据等活动，查阅资料也是科学探究的一部分。”它告诉我们，培养学生收集信息的习惯，就是科学课教师的一种责任。如何做好这一点呢?
首先，教师要博览群书，要具备收集信息的能力。其次，应充分认识到培养学生收集信息的习惯至关重要。科学领域所涉及的内容很广泛，由于教师的精力有限，对多种科学知识的搜集不可能面面俱到，这就要调动学生的积极性，帮助他们养成从课外读物中获取信息的习惯。如教三年级《动物》一课时，学生通过对一些动物的仔细观察，了解了它们的外形特征、运动方式和生活习惯，在讨论交流时，有的学生说：“我观察了好几天，但不知道动物是怎样繁殖的?”对此，课本上没有现成的答案，三两天又观察不到结果，怎么办?我便启发大家想办法。经过讨论，大家认为这需要一个长期观察的过程。但有的学生说，可以通过上网查阅资料快速寻找到答案；有的说，可以去查阅百科全书；有的说，可以找饲养动物的技术人员咨询……于是，我鼓励大家各自按照自己的方式去找答案。经过几天的信息收集，同学们最终得知，动物的繁殖有卵生和胎生两种方式。在此基础上，在分类整理相关信息的过程中，学生对身边的事物有了更进一步的认识，增长了知识，并且逐渐养成了收集信息的习惯。
责任编辑 邹韵文
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发表于 2020-8-15 11:27:30
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