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语言产生于生活又服务于生活，两者相互联系不可分割。英语作为一门人与人交际的工具，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。对于学生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了情感，失去了学习的意义，练习也就会变的枯燥和乏味。因此，小学英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，最大程度地和生活接轨。只有在英语教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，才能取得精彩的教学效果。
一、巧妙设计，让教学环境生活化
教室是学生在校学习的场所，是获得知识，提高能力的主要阵地。“孟母三迁”说明了环境对人的发展有着极其重要的作用。教室环境的布置对学生学习的影响也不例外。在教室的布置上，教师可以根据课文的内容对教室进行适当的布置，为学生营造浓厚的生活化的英语氛围。在教学Food时，教师可以把一些食物的图片hamburger、hot dog、cake、juiee等贴在教室的四周；在学习Shopping一课时，可以在黑板上画所商店，在讲桌上摆放些与课文有关的物品学生文具等等；在学习Animals一课时，可以在教室里贴上Snoopy、Kitty、turtle等动物的卡通形象；在学习节日时，可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围。
二、链接现实，让教学内容成为有本之源
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。但是它们离生活还是有相当的距离。在教学中教师可以利用多种教学手段来缩短这种距离，从而实现教学内容的生活化。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，MWC……搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，肥皂盒上的nice，打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows，My files，E-mall，这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
三、创设场景，让课堂教学带给学生真实体验
英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中运用语言。以往教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后果。因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。比如在学习“What doyou want?I want”句型时，事先摆好一张桌子，在上面放些物品，让学生扮演售货员和顾客，进行对话和示范。学生通过真实的情境自然习得语言的表达意图；在练习时，让学生两两结伴购物。这样，课堂具有了真正的交际性质，其效果不仅是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验。
四、延伸课堂，让英语作业生活化
一次在介绍完西方文化圣诞节后，我鼓励学生给圣诞老人写封信，满怀激情的学生向圣诞老人呢表达着自己的新年愿望。有的祝圣诞老人新年快乐乐，有的祝圣诞老人长命百岁，年年都给小朋友送礼物，有的要请圣诞老人到自己家做客，等等。―名学生兴致未尽，下课后―个劲地要我把她的信带给圣诞老人帮助她实现新年愿望。在学习过家庭成员称谓和各种职业后，可以让学生用卡纸做一张个人名片来介绍自己或者家人的姓名、年龄、职业等。在学习过１Do you like to sing?Yes,Ido，／No,Idon't２时可以让学生课下调查―下爸爸、妈妈的爱好。这些活动都能很好地调动学生才智，引导学生对已学过的知识进行运用检查。
“生活即教育。”教育要从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使学生在生活中学习，并获得经验，得到发展。生活化英语课堂的构建归根结底就是要把雅生命的语言与有生命的生活结合在一起。使英语生活化，课堂生活化。小学英语课堂要时刻保持生活的素材、样态，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣。提高其运用英语的能力。
责任编辑 龙建刚
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发表于 2020-8-15 11:40:06
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