语文活动课设计的实践与思考

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发表于 2020-8-15 12:31:22 | 显示全部楼层 |阅读模式
在新课程改革的第五个年头,我们遗憾地发现语文活动课遭遇了前所未有的尴尬:有些教师精心设计的语文活动课虽然好看、好玩,形式多样,但是语文的味道越来越淡,有的像班会课,有的像思想政治课,有的像自然课,有的像物理课,就是不像语文课。活动课泛语文的倾向越来越严重,语文渐渐异化为一个边缘学科。而教学大纲中提出的“全面提高语文能力”更是雅从谈起。我认为,语文活动课必须以提高语文能力为目标,以获得语言知识为出发点和落脚点,然后才能吸收其它有利于培养和提高学生语文素质的元素。
  
  一、在活动主和目标定位上体现语文性
  
  语文活动课的目的是使学生获得直接经验,并将语文课程内学到的间接经验和知识技能进行巩固、运用和验证,使之熟练并高度迁移形成语文能力。从书本世界向生活世界挺进,在掌握语文的工具性的同时,使之与语文的审美性相互融合,达到一种“审美理性”。所以,语文活动课的主题要体现语文性,目标定位也要体现语文性。
  将粤教版的活动主题“认识自我”与人教版的活动主题“拥抱文学的骄子――诗歌”相比较,我们不难发现,“认识自我”是一个人文主题,在这个主题中我们几乎看不到语文的元素,而“拥抱文学的骄子――诗歌”却是一个“语文主题”,语文性很强。粤版必修一“认识自我”的单元导语是:认识自我、规划自我并最终学会塑造自我、实现自我。活动指引是:超越自我简介式的认识,深入剖析自我、认识自我从而规划自我。这些阐述几乎没有涉及到语文学习的核心――语言。看到这样一个活动的目标,我们是否会想到它是一个语文的活动呢?它与班会课的目标、思想政治课的目标有什么根本的区别呢?如果活动的目标只是为了认识自我,那么其他科目也可以达到这个目标,它的语文性又体现在哪里呢?
  经过反思之后,我对整个活动重新设计,跳出教材活动主题和活动指引的框架,将主题定为“我手写我心――自述性散文的写作”。将活动目标定为:通过大量的感性材料学习自述性散文的写作。第一个环节,学生用自主、合作、探究的方式阅读文本,归纳出自述性散文的特征、写作要求。第二个环节,学生自主运用各种方法,如上网搜集、图书馆查阅等,搜集中外自述性散文。第三个环节,指导学生获得写作素材,积累成长经验作为写作素材,或采访父母、亲人、朋友,获得直观的写作素材。第四个环节,学生进行自述性散文的写作。活动的成果是学生写出了很多文质兼美的自述性散文。
  
  二、活动成果要在语文的范围之内,充分体现语文性
  
  1 要看活动成果是否在语文范围之内。如粤版语文教材第二册第一单元的“体验情感”,在真情告白环节,编者设计了这样一个活动:“选唱最令你动情的歌曲,并告诉大家,这首歌是如何感动你的。”我认为,歌曲动人的因素有很多,可能是情动人、曲动人,也可能是节奏动人、歌词动人,是否动人和演唱者的素质和水平的高低也有很大的关系。所以我觉得这个环节设计得不够理想。
  我在设计这个活动时去掉了唱歌的环节,把它改成欣赏歌词。先让学生自主选择打动自己的歌词,要求文质兼美,感情丰富,然后自主组织一节歌词鉴赏课,探讨歌词的语言美。比如,张韶涵的《隐形的翅膀》寓意是,每个人都是天使,都有实现理想的内心追求和力量,表达了对成功的信心,这首歌的歌词句式整齐而又有变化,用词生动而表意清晰,还可以直接引用歌词作为作文素材。这样,这个活动就充分挖掘了歌词的语文元素,充分体现了语文性,学生在这个过程中语文能力获得了提升。
  2 要看所设计的各个活动环节是否有利于活动成果的实现。粤版必修一的“认识自我”的成果――演讲,在教学实践中,我按照活动指引安排了演讲活动,但是在活动中学生问得最多的不是怎样认识自我,而是写演讲稿的方法和演讲的技巧。所以演讲效果并不好,空有形式,最后草草收场。因此,这个活动设计没有语文性,大部分教师觉得雅法实行,都在第二轮教学中将其删掉了。
  
  三、活动的延伸拓展要最终指向语文
  
  粤教版必修四的语文活动“关注社会”在活动拓展方面比较能体现语文性。第一个环节,学生深入社会找话题,活动延伸向了社会和生活的各个领域,目的是指向语文的――为议论文找话题。第二个环节,通过阅读文本,学生学习如何捕捉新鲜而有价值的议论文话题。第三个环节,走进社会找例子,为议论文找论据,就话题展开讨论,发表看法,尽可能多地听取不同的见解。最后,通过指导性文章《评事论理表见解》学习议论文的写作方法,完成议论文的写作。
  
  责任编辑 魏文琦            
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发表于 2020-8-15 12:32:12 | 显示全部楼层
请问有奥鹏论文格式模板吗?
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