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成功的课堂教学要讲究教学方法。深奥复杂的知识经过教师巧妙加工讲出来，就会变得生动、形象、简单化，使学生听后清晰明了，容易理解掌握知识。因此，课堂教学的好坏直接影响到教学效果，为此我在化学课堂教学上注重自己的教学方法。
一、课堂教学主线清晰
渔夫的网是够乱的了，但是渔夫打鱼撒网的时候，却能收放自如，没有一点混乱的迹象。为什么呢?主要就是渔夫能够抓住网顶上主线，顺着主线去收网，就能忙而不乱。做什么事情首先要抓住主要矛盾，上课何尝不是这样呢?比如讲《摩尔》这节内容，要抓住摩尔是一种桥梁单位，它既能表示一种微观物质的量的单位，又能表示出它是宏观物质的量的单位，只要围绕着这条主线来讲，对《摩尔》这节课的内容学生们就会很清楚地理解：摩尔是表示物质的量的单位。让学生明白“物质的量”有两方面的含义：一方面指微粒数量的多少；另一方面指物质的质量有多少。比如讲有机化学烃这部分，我是按照这样的思路来讲的：结构－性质－用途－制法－一类物质。再如讲乙烯这节内容，先讲乙烯分子的结构，因为结构决定性质，先讲结构有利于理解乙烯的性质、用途，结构和性质是这节的主线。还有甲烷、乙烯、乙炔、烃类化合物的内容都是顺着这条思路来讲，有机化学就变得不再难学。每章每节的内容都是有思路的，只要顺着主线来讲，课就会讲得条理清晰、清楚明了。
二、阐述道理深入浅出
化学课堂上的难点，主要是学生对―些较深奥的概念、原理难以理解。我通常将这些概念、原理具体化、简单化、形象化，这样本来深奥的东西就变得容易理解了。比如对化学平衡概念的理解，可以用装有水的甲池和乙池用一根大管子连接起来形象地比喻化学平衡的情形，甲池的水代表反应物，乙池的水代表生成物，甲、乙两池的水表面看起来静止，其实甲池的水会流进乙池中，乙池中的水也会流入甲池中，只不过是乙池流人甲池的水的速度与甲池流入乙池的水的速度相等罢了。化学平衡也一样，可逆反应进行到一定程度，正反应速率与逆反应速率相等：反应物变成生成物的速度等于生成物变成反应物的速度。如在甲池中加入一些红的色素，不久看到乙池中的水也会变红，放久了以后，两池子的水都会变红，化学平衡与此相类似是一种动态平衡，是一种表面静止的动态平衡。通过日常生活中容易理解的事物与课本上难以理解的概念、原理联系起来，化复杂抽象为具体、形象，这是讲课中克服难点的一种重要手段。
三、导课衔接自然、顺畅
写文章都有起、承、转、尾这四部分，讲课就跟写文章一样要有头有尾，有血有肉，才会生动、形象并连成一体。起就是起因，也就是来龙去脉要搞清，讲课也是一样的道理，良好的开端是成功的一半，开头部分通常与所讲主要内容有联系，或对理解这节内容有帮助，都可用来作为开端。如讲《摩尔》这节，讲课的开头可以讲以前学过的衡量长度的单位―米，衡量物质多少的单位――只、个，衡量快慢的单位――速度。这些单位与本节所讲的摩尔都有相似之处：都是一种量的单位。这些内容与本节要讲的内容有似之处，这是一种常用的导课方式。还可采用对理解新课内容有帮助的导课方式，如讲《化学能与热能》，上课时，首先要讲清楚在初中学过的质量守恒定律，原理弄清楚以后，就容易理解化学能与热能的能量的变化也是遵循这一规律的。导课的方式多种多样，只要衔接自然，所讲的内容对理解本节内容有帮助就可以了。
四、课堂上善于归纳、总结
在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就总结出有机化学学习的一般规律与方法：结构－性质－用途－制法－一类物质。有机化学物质的性质主要由官能团所决定。如烷烃的单键是烷烃的官能团，具有饱和性，易发生取代反应；双键、参键是烯、烃炔烃的官能团，具有不饱性，易发生加成反应。醇、醛、酸、酯烃的衍生物的性质也是由官能团所决定，只不过这些烃的衍生物的官能团相对复杂一些，含有两种或两种以上的官能团，它们的性质也就有两种或两种以上。如羧酸的乙酸，它的官能团是羧基COOH，它既有羧基，有酸的性质，又含有羟基，有醇的性质。因此，可以总结出，各类有机物都有它的官能团，它们的化学性质主要由官能团所决定。通过对主要基础知识的归纳、总结，知识就变得系统化，原来难学的有机化学部分就不再难学。
责任编辑 罗峰
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发表于 2020-8-15 12:19:27
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发表于 2020-8-15 12:20:07
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