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【摘要】本文系统阐述了体育教学的最新动态，从体育教学动态创新的教学事例分析到如何实施体育教学的动态创新，包括了室外体育实践课，选准教学切入点，知识点的整合过程是体育教师创新能力得以有效开发，主动性得以充分延展的过程。
【关键刺】体育；教学；创新
体育教学的动态创新,是指在师生交往互动的体育教学活动中,体育教师以即时出现的有育人价值、新颖、独到的问题，或者情景、观点为契机，调整甚至改变之前的教学设计，从而培养学生的身心健康成长。
一、体育教学动态创新的教学事例分析
室外体育实践课--耐久跑教学片段：
体育教师利用田径场地锻炼学生耐久跑素质的片段，学生密集形站位，体育教师以刘翔雅典扬威勇夺跨栏金牌引出本堂课--让学生好好学习，锻炼好身体，激励学生进行耐久跑练习。教师要求学生完成2000米的跑，中速。但效果不佳，很多学生雅法坚持跑完。教师再次进行耐久跑的室外实践课，课前准备了一面红旗，教师以红军爬雪山、过草地、越丛林、强渡大渡河、四度赤水等革命事迹为学生模仿的榜样，教师主导学生学校里楼外的所有石梯或水泥梯是雪山，田径场是草地，篮球场地上的所有白线是丛林，单、双杠是大渡河上的铁索桥。要求学生选一个代表为红旗手、男生组织一支救援队随时接应弱小或可能受到意外伤害的“伤兵”；要求：跑完所有的石梯或水泥梯才爬过& uot;雪山& uot;，继而进入& uot;草地& uot;――田径场，围绕田径场5圈才越过“草地”，之后进入“丛林”，跑完所有篮球场可以跑通的白线就越过丛林，最后强渡大渡河――用手悬垂溜过单双杠方能爬过雪山。越过草地、穿越丛林、度过大渡河最后和教师在旗杆下“井冈山”会师。
整个过程安排完后，学生会通过留在脑中的电视《长征》画面去想象自己，从而都个个精神抖擞、争先恐后，达到每个同学都能顺利完成耐久跑的任务。
在这节耐久跑实践课中，教师改变了以往对学生一味枯燥、机械学习、训练的教学模式，在相对理由、宽松的学习氛围中，让学生带着民族自豪感主动参与探求，比课前所预计的效果要好得多。
二、如何实施体育教学的动态创新
1、选准教学切入点
体育教学是问题切入还是故事切入，是情景引发还是讨论切入，是平铺直叙还是悬念引发，其结果绝不相同。切入点的选择要根据学生成长的身心特点出发，而不是从体育教材或体育教师假想的主观问题出发。
2、整合教学知识点
知识点的整合过程是体育教师创新能力得以有效开发，主动性得以充分延展的过程。体育教学切入点的选择，学生兴奋点的激活，创新点的培育都是以知识点的整合为核心。例如：在立定跳远教学片段中，教师示范，讲解要合理摆臂、用力登地、腾空收腹才能跳得更远。结果效果不太明显。另一个片段是：教师先让学生分小组去跳，带着看看要怎样才能跳得更远和谁跳得最远的问题去跳。这里抓住了学生的争强好胜心理。学生必然会在整个过程用心去琢磨要怎样才能比别人跳得更远。其结果是下肢力量较好的学生跳得最远。这时，再让学生自己明白，要跳得远最首要的问题是要下肢力量好，然后才配以科学的合理摆臂、用力登地、腾空收腹。最后用语言去激发学生：你们想比别人跳得更远吗？学生回答是一致的，都特别想要比别人跳得更远。从这里可以看出，知识点的整合要求体育教师不是简单地向学生灌输体育知识、技术与技能，而是使学生把握体育知识，了解体育知识，掌握其内在的重点和难点。能否合理整合知识点，取决于体育教师本身对传授体育知识的理解和把握程度，以及其对学生的了解程度。
3、激发学生兴奋点
将学生兴奋点激发起来，使学生处于活跃兴奋状态，主动参与到体育教学中来，需要体育教师营造民主的、开放的课堂氛围，把课堂变成充满生命活力的学习乐园，使体育教学过程充满生机活力。在体育教学过程中，教师要注意控制体育教学活动的方式、组织形式、运动场地的空间布局（要弹性化、多样化）；要注意启发和诱导，善于运用讨论法、情景法、暗示法等新颖的教学方法。在掌控学生个体差异和不同需求的基础上，从知识与经验、知识与现实、知识与知识、生活与发展相关联出发，选取与学生生活世界相联系的“真实”知识作为体育教学内容。
4、培植教学创新点
创新就是用已有的体育知识去固华新的体育知识。把已经学过的知识、技术与技能加以理解、创新和迁移。在体育教学中，教学创新点的培育应从课内拓展到课外，从知识、技术延伸到能力，使学生的思维得以创新，素质得到提升。
【参考文献】
[1]体育与健康课程标准.人民教育出版社.
[2]祝蓓里.体育心理学[M].高等教育出版社.
[3]体育与健康.人民教育出版社.
[4]体育教学.
[5]徐蕾.以学生为中心的教育管理观[J].科技创业月刊，2004，（1）
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发表于 2020-8-15 15:35:07
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