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摘 要：少数民族高等教育质量，在很大程度上取决于汉语的能力。以第二课堂为栽体。充分发挥它的实践教育功能，巩固、深化第一课堂。是促进少数民族学生汉语学习的有效途径。
【关键词】：第二课堂；少数民族预科生；汉语学习
中图分类号：G 42 文献标识码：A 文章编号：1000―813 (2010)15―0153―02
高校预科汉语教学是新疆维吾尔自治区普通高等院校面向少数民族学生的、一般为期一年的汉语强化教学。所谓第二课堂是相对于第一课堂而言，它是在教学计划规定的必修课程之外，由学生自愿参加的、有组织的各种有益活动，是对课程教学内容的补充和深化，是为了提高学生的综合素质、丰富学生的课余生活而开展的一系列活动的总称。
1 开展第二课堂活动的必要性
1.1 第二课堂活动是课堂教学内容的有益补充和深化
学生参与第二课堂的实践活动，一方面使学生对课堂上一些比较抽象的内容可以轻松地找到具体的模型，直观地理解所学的知识；另一方面，也减轻了老师授课的困难，节省了课堂教学时间，达到了深入浅出的教学效果和巩固知识之目的。
1.2 第二课堂活动是激发学生学习兴趣的最佳方式
从激发学生学习兴趣的角度看，第二课堂活动比传统教学方式更具优势。第二课党活动改变了学生和教师在教学活动巾的角色定位；第二课堂活动新鲜、生动，学习过程小的各种问题不再由老师提出，而是由学生自己来发现，自己想办法来解决。这样，学习就成了“发现问题――僻决问题――再发现问题――再解决问题”的过程，大大激发厂学生的学习兴趣，从而形成一种良性循环的探索式学习。
1.3 造就合格的全面人才
第二课堂涉及面广，内容丰富，能开阔学生的视野，提高学生的综合能力。如：讲话能力、写作能力、组织能力和交际能力，使他们具备合格人才的全部素质，毕业后能较好地适应社会的需要。第二课堂活动不仅把所学的知识应用于实践，而且对培养学生的能力发挥了重要的作用。
2 第二课堂对促进少数民族预科生汉语学习的意义
民族预科教育的基本任务，就是着重加强基础知识和基本技能的训练，努力提高学生的思想道德素质和文化水平，使学生在德、智、体等方面都得到进一步的发展与提高，为专业学习及未来发展奠定良好的基础。新疆是一个多民族、多语言地区，有13个民族，是维吾尔族和哈萨克族的主要聚居区，汉语是少数民族学生掌握现代信息技术与知识必不可少的，甚至是主要的工具和媒介。新疆的高校有近一半的少数民族学生，这些学生大都要进行一年的汉语预科阶段的学习。预科学生汉语学习的目的就是最大限度地提高汉语水平，从而使学生在专业学习中最大限度地吸取、掌握人文科学知识和自然科学知识。具备文化素养。
学习动机是激发学生学习活动的内在因素，预科学生的学习动机主要有两方而：①汉语学习的需要；②汉语学习的期待。但只凭教材和上课也难免使学生认为枯燥单调。有些学生由于底子差特别是基础班的学生，由于客观原因造成自卑心理，对挫折的承受力不强，经受不了打击，对汉语学习产生恐惧。而中级班的同学由于口语程度高，加上家庭经济状况好，容易骄傲自大，对学习汉语不主动。因此，对预科学生的培养主要从建立学习诱因着手，学习诱因是指能够激起学生信心的行为，并且能够满足他们的某一种需要的外部条件或刺激物。
各类第二课堂活动，如汉语演讲比赛、汉语写字比赛、汉语诗歌朗诵比赛、纪念“一二・九”汉语歌曲合唱比赛等活动，在这样的活动中，学生们积极参与，满足汉语学习的需求，缓解心理矛盾和焦虑。同时加强了德育素养，让学生全面发展。
很多学生在第二课堂活动找到了展现自我，发挥才干的舞台，取得了好成绩。老师就利用这样的机会鼓励学生，让学生发现自己的闪光点，使学生对汉语学习产生浓厚的兴趣。引导学生以积极的心态适应新的环境，促使学生建立乐观向上的心理。我们发现汉语基础差的同学往往是来自偏远农牧区的孩子，家庭经济条件也相对差一些，这些学生在汉语学习过程中容易产生自卑心理。学习自信心不足。甚至不愿与外界交往，我们应该在第二课堂活动中多鼓励他们。让他们多体验成功。一些研究表明，成功的体验对动机的激发作用大于失败的体验，一次或多次的成功会成为学习动机的激活剂，让学生发现了自己的潜能，看到自己的优点，树立了自信心、明确了学习目标，对汉语学习和素质的提高都有积极作用。
3 以第二课堂为载体，促进少数民族预科生汉语学习的实践
3.1 文体活动中使用汉语
少数民族学生性格开朗，热情大方，喜爱运动和歌舞，在一系列的文体活动中，我们要求学生尽量使用汉语，老师也尽量用汉语与其交流。
在文艺演出中，提倡唱汉语歌，汉语朗诵，自编自演汉语小品。学生们集体朗诵了“八荣八耻”和长诗”祖国颂”。这是他们的班主任老师一字一句教出来的，是学生们一字一句学了来的，这个节目体现了中语学院老师崇高的师德和学生良好的精神面貌，反映出民族学生刻苦学习汉语的决心和意志，体现了全班同学强烈的责任感和集体荣誉感。节目排练、演出过程就是素质教育和汉语学习相结合的过程。
3.2 课外时间学唱汉语歌
每年，在预科学生人院后，我们就选出十几首爱国歌曲发给各班，让学生学唱。当预科学生每学唱一首爱国、健康向上的汉语歌曲时，他们的思想就受到了熏陶，在雅形中受到了教育，汉语水平也有一定程度的提高。学院充满了歌声和欢笑。当基础班(HsK0～1级，共8个班)的学生齐唱《让我们荡起双》、《红星照我去战斗》时，你会从他们的歌声和表情中看出他们激动的、难以表达的心情。
3.3 开展汉字书法比赛
我们还请预科部主任根据不同层次的班级，挑选出一些课文，在全院学生中开展钢笔汉字书法比赛。今年为了配合学校的迎评促建工作，我们开展了“迎接评估，做文明的大学生”的钢笔书法比赛，把本科教学评估的主要指标、文明礼貌用语、“四管二十不准”、“八荣八耻”的内容定为钢笔书法内容。统一格式，每个学生都写，每位班主任在本班挑选出五名学生参赛。这样的活动，每位学生都参加，每班都有学生获奖，大大调动了预科生学习正确书写汉字的积极性。学生在书法比赛中了解汉字书法知识、欣赏汉字书法艺术、提高了艺术鉴赏水平，陶冶了情操。
3.4 开展汉语演讲比赛
为进一步贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，歌颂民族团结，弘扬爱国主义、集体主义的精神，同时，培养和提高我校广大少数民族学生的汉语表达能力，每学年都在全体预科生中开展各个主题的演讲比赛。演讲比赛分预赛和决赛两个阶段，首先由各班级选拔、上报1～2名优秀选手参加学院的预赛，优胜者再参加决赛。整个演讲比赛的过程，使参赛者和观看的学生都受益匪浅，大大调动了少数民族学生汉语学习的积极性，营造了浓厚的汉语学习氛围。
3.5 开展“汉语角”活动
很多少数民族学生因为汉语听、说能力较低，不愿意主动与汉族学生交谈。为了避免这种“哑巴式”的汉语学习，提高他们的汉语听、说、表达能力，我们定期组织开展“汉语角”活动，为少数民族学生和汉族学生交流提供了平台。民汉同学围坐在一起，相互提问家庭情况、学习情况、个人爱好等话题，通过“汉语角”活动，不仅使少数民族预科生逐渐克服了用汉语与汉族学生交流的胆怯心理，汉语听说能力明显提高，而且建立了深厚的民汉同学之间的友谊。
3. 邀请优秀的少数民族人士作报告
榜样的力量是雅穷的。特别是身边的榜样对预科学生的触动会更大。为进一步地调动预科学生学习汉语的积极性、主动性，培养他们学习汉语的兴趣，我们邀请优秀的少数民族人士给预科生作报告，讲求学的经历、成长的路程、自治区经济建设的发展、学习汉语对新疆政治稳定的作用、他对文明的认识，这些报告对学生启发很大。许多学生说：“这样的报告会太好了，我听了以后明确了学习目标。就只有一个想法，立即到教室看书、写字，一定要努力学好汉语”。
实践表明，以汉语为手段的第二课堂活动，是课堂教学内容的有益补充和深化，能够大大激发少数民族预科生的学习兴趣，使汉语学以致用，形成一种良性循环的探索式学习。
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发表于 2020-8-15 17:13:18
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