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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，语文教师纷纷探寻着既能体现课改新理念又具语文特色的语文新课堂。但是在课堂教学实际实施过程中，也还有一部分学校的高中语文课堂教学仍在“教师累，学生苦，负担重，效率低”的尴尬境地中徘徊。因此，如何摆脱困境，切实提高语文课堂教学的有效性，构建出一种全新的语文教学模式，值得探究。
【关键词】有效课堂途径；创设教学情境；教学对话
就高中语文有效课堂途径的问题，笔者根据自己的十几年的教学经验和尝试，发表几点拙见。
一、巧用电化教学手段，有效提高课堂教学质量
电化教学在高中语文教学中作用巨大，它可以采用多媒体的手段，将学生的思维突破时间与空间的限制，实现自由飞翔，使学生身临其境，更加投入学习。语文电教媒体相对于其他教学工具在声感、色感、行感、动感等方面具有独特的功能，在教学中比传统教学增加了较大的信息量，充分运用现代化教学手段，可以提高语文教学质量。
例如在讲授新课需要交代写作背景时使用多媒体，像《荷塘月色 》、《 记念刘和珍君》 、《包身工》、《沁园春・长沙》这类课文，因为学生对这一段历史知识了解较少，课堂上可以借助多媒体画面配合教师的讲解来交代背景。在作文点评时，可以将学生中的优秀习作用多媒体呈现，既方便分析，又容易激发作者的成就感。当遇到用语言不易描述清楚的文字时可以使用多媒体手段使之形象化。这样，教学效果会比较好。
二、创设和谐环境，有效激发课堂学习兴趣
在语文的课堂教学上，教师所要做的就是要千方百计地调动学生的学习积极性。创设教学情境是一个行之有效的方法。情境教学，“指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的和谐场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率”。在语文课堂教学中，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂中遨游，感受学习语文的美。教师要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友；尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式，思维技巧，乃至于求新求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感受，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，共离合。在和谐的气氛中，师生一起学习，合作共享，一起去发现和探求，才会有所创造。
在这方面，我坚持让课堂充满着学生的声音。要让学生愿学乐学，就得让课堂充满着学生的声音，给学生说话的自由，还他们说话的权利，让学生从真正意义上成为课堂的主人。其实课堂是学生的课堂，我们应该做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯，实现与学生的沟通，鼓励他们多说话，即使错了也没关系。这样的话要常挂嘴边“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“大家赞同他的想法吗？”“谁想和大家交流一下？”把学习的权利还给学生，千万别让老师的“告诉”扼杀了属于他们的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。我经常这样引导学生：“请把你的想法告诉同桌，好吗？”“你听清楚他的话了吗？”“能把他告诉你的方法说给大家听吗？”“对于他的想法，你有什么意见？”课堂上学生与老师之间的交流以学生的讲述为主，老师只作旁敲侧击的启发和引导。学生之间的交流与合作也是必不可少的，他们在老师的启发和引导下，自信地回答，愉快地讨论，畅所欲言。
学生们通过说而表现出来的想象力和创造力有时简直让我们难以相信。例如在学写作文《为你打开一扇门》时，我让学生谈谈自己心目中的文学是什么样的。有的学生说道：我说文学是我精神上的一桌满汉全席，因为书的内容即是不同的菜。我觉得文学是一杯酒，假如你会品，那么你尝到的是甜；假如你不会品，那么你尝到的则是苦；假如你用心去品，你便会感受到其中的乐趣；假如你一口把它喝下，那将是难以下咽的。因为文学作品包罗万象，它有美好的，也有悲哀的，所以说不要光看美好的，不看悲哀的，因为现实生活毕竟是客观的，苦要比乐多，应该学会同时品尝，这样你才会适应以后的社会。
这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地领会到一个道理：别“告诉”他，他会说得更多！
三、加强教学对话，有效强化学生主体意识
语文课程标准指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”它强调教师、学生、文本都是独立的主体，要注重教师、学生、文本间的沟通、交流与互动，认为语文教学的实质就是学生通过与教师、与文本、与他人、与自己的对话式沟通和交流，完成知识的重组与意义建构的过程。学生是学习活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动的参与。从这个意义上讲，“教师的职责现在已经越来越少地是传递知识，越来越多地是激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位意见交换的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”对话中一个值得注意的问题是，要以鼓励为主，注重启发提问，使学生能更多地品尝成功的滋味。提高教学效益的核心问题是激发学生学习语文的兴趣和重建他们的自主学习、主动参与的意识。语文教师只有真正的在语文教育教学的实践中落实平等对话，真正关注学生的生存状态，体会他们的感受，让他们感受到被尊重，才能建立他们学习的信心。没有这一点，所有的外部努力都将是徒劳的。
语文课堂教学，教学方法千变万化。课堂上，语文老师的一招一式，一言一行，一颦一笑，一举手一头足，雅一不是教育科学的艺术的具体反映。因此，构建既能把握课程要素，又能务实有效的语文课堂，探索有效课堂途径，成为当务之急。
参考文献：
《语文天地》2009年11月
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发表于 2020-8-15 18:19:45
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发表于 2020-8-15 18:19:58
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