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作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？
一、积累素材
有许多学生写作时感到雅话可说，雅事可写。如何改变这种状况呢？“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。要让学生会写文章，必须让学生先积累素材。方法是“日忆”：我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。在教学中，引导学生做到“日忆”，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文。为了带动全班学生积极主动进行“日忆”，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。
二、下载语言
有的学生写作文时，脑海里浮想联翩，觉得有好多事来写，可一下笔又不知从何写起，这就是说他的头脑里并不缺乏素材，缺的是素材的载体――书面写作语言，这就需要在文学宝库――图书下载写作语言。在取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。一段时间过后学生的头脑中便有了写作语言，养成了一定的文学素养。
三、及时激发创作欲
学生的头脑里有了素材，有了精美的语言还应适时激发学生的创造欲。比如：在一次“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后我发现，学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次“六一”应这样庆祝的习作练习，结果果然不出我所料：就是那些平平常常默默雅语的学生所写的文章，也洋洋洒洒的写了三页多，且言辞中肯，感情强烈。
四、坚持“以学定教”，让学生乐写、能写
虽说有了创作的欲望，但在写作文时，好多学生都是凭着感觉走笔，文章的结构应该是怎样的……，全然不知，那么，我们应如何进行习作指导呢？
1、给学生一片创作的天空
在实践中，我探索出“以学定教”的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生。
2、尊重学生主体的独立感受，增强习作的自信心
为了增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦，主要从两个方面着手：①面对全体学生分层而定，不同层次的学生，评定标准不同。②对一个学生的要求则循序渐进的，这样逐步提高，一步步将之引入成功的彼岸。
3、指导性批阅，促进学生再发展，让学生对习作充满希望
批阅这个习作教学环节应是：根据习作的具体情况，采取恰当的形式予以再指导，然后，让学生根据指导、再改、再练、再提高的过程，习作等第的评定不能一锤定音，应实施动态性的等第评定，促进优生更“优”，差生变优，对自己的习作充满希望与信心。
要想让学生对作文感兴趣，教师应该很好的引导学生观察、分析、回想，给学生打开思路，要学生知道，要写出一篇内容具体深刻的好文章，就必须热爱生活、关心生活，做生活的有心人，留意周围的事物和国内外大事，积极参加校内外各项有益的活动，为习作积累素材。向鲁迅先生说的那样：“留心各样的事情，多看看。”让学生从生活兴趣中产生文章。因而，也就能有效的提高学生的写作水平。
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发表于 2020-8-15 21:27:14
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