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计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性，因此，提高学生的计算能力对教师和学生都具有重大的现实意义。
在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担宝，每次批改作业或判卷子时，总会遇到不少学生因计算错误而失分的情况，每到这时我真是又急又气，常常写下“细心一些”，“太马虎”等批语。发作业或卷子时还不忘嘱咐：“下次计算要认真呀！”然而，再做作业时又会发现这些学生仍然犯着同样的毛病。很多老师和学生家长都认为只是由于孩子粗心大意，马虎造成的。面对一个个红圈，闭目反思，究竟原因何在呢？我开始慢慢冷静下来分析学生爱出错的原因，我有所感悟，下面是我的一些粗浅认识：
一、教师与学生的心态影响
教师成人化的估计学生，也就是对学生估计的太高，只重视教给学生计算方法，双基训练时间短，知识未能转化为技能。
学生计算的两种不良心态：一是轻视心理，学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检查；二是畏惧心理，学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。
二、加强口算能力的培养
淡化了口算，口算训练不到位，导致学生计算有困难，口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一，也是新课标极其强调的，是教师教学的一项最基本要求。口算教学是最基础的一步，犹如高楼大厦的基石。也可以说直接关系到能不能保证和提高数学教学质量的重要问题。为此，我们必须注重口算训练。
1、做到先会后练，先少后多，先慢后快，先正确后迅速。使知识转化成技能，技能转化成技巧，简缩思维过程，达到口算快而准的要求。
2、“寓教于乐”把枯燥的口算训练渗透在有趣的活动中。运用多种多样的训练方式，不仅可以为学生提供口算的多种思路，还可以为学生提供口算的新鲜口味，这样，教学才有一个“乐”字可言，才能更好的激发学生的兴趣。
3、注意探索规律，提高口算速度。到了中高年级，学生掌握的数学知识已较多，这时应注重探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。在训练中，要注意循序渐进，讲究教师的指导和示范，扎扎实实，提高学生口算能力。
4、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。雅论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。
三、平时练习严要求，培养学生良好的学习习惯
培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。认真书写对提高计算正确率也是大有帮助的，例如，在分数连乘、连除及乘除混合运算中，因为书写不规范导致的错误就很多（约分的得数书写位置不对，引起看错数）。良好的书写习惯包括书写规范、卷面工整、草稿清晰几方面。有些学生书写数时常常 、0不分，5、8不分，这不仅会让判卷老师判断错误，也会让学生本人分不清。草稿的书写也很重要，要培养学生把草稿写清楚整齐，不仅有利于得到正确的得数，也便于检查。
良好的学习习惯是提高计算正确率的保证，学生没有养成良好的验算习惯。尽管教师总是强调学生做完题后要认真验算，但一些学生并未真正养成这种习惯。在教学中，教师必须注重学生一些非智力因素的培养，让学生养成细心、及时验证等习惯。其中，赏识评价就是促进学生养成良好的验算习惯的好方法。
四、让学生树立信心
教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时，多表扬、鼓励，他们努力树立学生的自信心，形成良好的心理品质。
五、总结反思的习惯
学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。如做小数乘除法的计算题应注意：①题目有没有抄错（数字有没有遗漏，颠倒）；②计算顺序对不对；③计算法则有没有混淆；④小数点处理是否正确；⑤是不是近似值？要不要用≈？
最后，使学生追求灵活为了计算简便，解题中要训练学生合理运用运算定律，灵活解题，如计算34×2.5 + ×2.5 ，学生一眼就能看出运用乘法分配律可以得出（34+ ）×2.5。教学时，教师不应就此满足，可进一步深化，充分挖掘学生的潜能，如依次出示：2.5×34+5 ×2.534 ×2.5+5 ×0.25 34÷4+5 ×0.25这样，学生也就不会一遇到稍有变化的题目就不会解，同时学生的思维也得到了训练。学生是千差万别的，个体之间存在着很大的差异，教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，采取相应的对策，就能提高学生计算的能力。
培养学生的计算能力，就要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。
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发表于 2020-8-15 22:05:03
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