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高中的化学新课标强调要注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性，注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性。为能很好适应这些要求，在高中化学教学中，就应及时更新教学方法，切实提高课堂效率，全面培养学生素质。
一、发挥学科优势，提高学生兴趣
化学学科本身有自己独特的优势：化学现象千变万化，化学产品丰富多彩，实验手段多种多样。新的化学科技不断出现，学生本就生活在充满化学产品的时代。
这一切都有是进行化学教学的材料和内容，如城市夜晚霓虹灯为何五颜六色、交警为何用重铬酸钾检测司机是否洒后驾车、骨汤为何能增钙、玻璃棒为何能点灯、活鱼为何不宜马上烹调……这些若干个为什么，很容易激起学生学习化学的兴趣和开展化学研究的热情。因此，化学教学中可从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生学习的主动性和创新意识，促使学生积极产动学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行化学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
二、丰富教学内容，开阔学生视野
高中化学教学不但要完成基本化学知识的学习，而且要尽量使化学知识存取于生活的背景中，达到学以致用，理论与实际结合，为此要开阔学生的知识视野，引发学生的实习欲望，新教材为我们提供了许多与生活实际相联系的内容，如山东版化学1（必修）第四章《元素与材料世界》的设计完全是以化学的应用为知识的载体。教师要在此基础上搜集资料，发挥学生主动性，多做小实验，参加社会实践，在交流中共同提高，增长知识开拓视野，增强应用知识解决问题的意识和能力，获得化学学科教育。
三、运用多种形式，提高课堂效率
化学教学必须改变传统的接受性教育的教学方法，采取以探究式教学为主要特征的灵活多样的教学方式，方能取得事半功倍的效果，如：问题讨论式教学法――教师提问，学生讨论，师生共同得出结论的方法；启发引导式教学――教师对所讲授的重点和难点内容，一般不直接给出答案，而是启发学生思考，引导学生分析，让学生自己得出正确结论的方法；程序教学法――按知识的认知规律，由特殊到一般，再由一般到特殊的方法来认识物质的方法；实验探究法――教师根据教学内容提出问题，创设情景，学生根据问题进行设计，提出解决问题的方案，然后进行小组间的交流讨论，最后教师根据各小组的方案进行集体讨论分析，得出最佳方案的方法等。这么多种方法并用，以改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，极大地调动学生的积极性和主动性。
四、运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能
运用现代信息技术，发挥多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能，为化学课改提供了有利的条件，展现出新的情景。利用多媒体制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种器官，以多种方式，不同表现手法对教学内容进行加工，生动、有趣地将教学内容展现于学生面前，让学生充分认识化学现象及其反应规律。同时，利用多媒体技术制作的课件可以加大传输信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，摒弃了传统的课堂教学模式，使之与现代教育技术整合后，课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等得到了有益的提升，生动活泼的课堂使得学生的学习过程春意盎然。
如讲述有关环璋污染、人工降雨等生产生活联系的内容时，放映一些相应的影视资料，带领学生拍摄一些相关内容，提高了学生的学习兴趣和学习效率，再如自制和利用现有的化学课件，截取电视相关资料，利用录像、投影建立习题库、实验录像库、课件库等。
五、运用多种检测方式评价学生
在平时的教学中，很多同学听见考试就头疼，作业抄袭现象也时有发生。为了改变这种现象，教师应该多动脑筋，尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法评价学生。比如，采取课前五分钟小测验，学生自编自测，分组竞赛，撰写化学小论文，进行化学基本实验操作竞赛，对某一实验进行实验方案设计比赛，这样，使学生对化学感兴趣，增长知识面，同时自觉地掌握相关的化学知识；评语与评分相结合，只有考试评分，则很多情况总是反映不现来，如学习态度、学习习惯等，所以在评分之外再加上评语，则能全面反映学生的各方面情况，评语以鼓励为主，不应带有刺激性语言。运用多种评价方式，可使学生学得愉快，学得轻松，在学习中掌握获得知识的方法，为今后更好地学习奠定基础。
综上所述，教师在平时的教学实践中，要不断的改革教学方法，多层次多角度培养学生分析和解决问题的能力，只有这样不懈努力，才会为社会培养出有用的人才。
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发表于 2020-8-15 23:01:59
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发表于 2020-8-15 23:02:21
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