|
|
教学方法按其本意理应包括教的方法和学的方法，但长期以来只重视教法的研究，而忽视学法的研究，实践证明忽视学法，教法也就失去针对性并减弱其时效性。教学活动中，学生是主体，知识是客体，教师是导体，教学方法的研究必须以学生为重点，充分发挥学生的主观能动作用，培养学生的自学能力，教会学生掌握科学的思维方式，能独立的进行“再创造”的学习，这样才能从根本上克服“短期效应”，从而有利于提高学生的自身素质。未来学家指出：“未来的文盲，是没有学会学习方法，不会钻研问题，没有预见力的人。”环顾宇宙。古今中外对人类做出重大贡献的政治家、科学家、教育家和艺术家，雅一不是：“青出于蓝而胜于蓝”的创造者、开拓者。继承、创造、开拓都需要勤奋自学，并具有较强的自学能力，所以，不论以教育的超前功能，或是未来人才的培养或是从教学论的观点来分析，我校的“先学后教，当堂训练”是在把重视和强化学法研究，培养学生的自学能力置于学与教的首位，的确是一个值得探讨的课题。通过教学实践，我认为课堂教学中 “学”与“教”都应是在学生自主性的基础上进行的。
首先，对数学的兴趣是激发学生强烈的学习愿望而自主学习的前提
一位教育家曾经指出“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。人的情感与认识不可分割地联系着，愉快时感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较活跃；反之消极情绪则会压制认识活动的开展。孔子曰：“知之者不如好知者”，指出培养学生的兴趣才能充分调动学生本身的精神力量。因此教学中我注意把数学与学生日常生活结合起来，让学生感到有意思有用，这样才会把“被动学习”转变为“主动探究”，就能充分发挥他们的主观能动性。例如：我在讲应用题的商品利润一节时先提出“一件商品进价100元，售价130元能赚多少钱（即求利润）？”学生的注意力一下子被吸引过来，注意力达到了高度集中，很容易就掌握住了利润和利润率的计算公式。在完成习题之后又出示了一道思考题：“商家常以高于商品进价50％―100％之间标价，一件衣服高于进价20％即可盈利，如果他标价是200元，那么我们购买时应在什么范围内还价？”这道题目与我们生活联系非常紧密，学生们都兴致勃勃地展开讨论，连平时成绩差的学生也加入了讨论之列。虽然这道题难度很大但经过讨论很多学生都顺利的解出了答案。引入新课时注重趣味性和实践性，以春节买鞭炮时看商家先放一阵子再买， 而引入“样本”的概念。以“你相当老板吗？你想盈利最多吗？”接着引出书中销售女鞋的例子，然后问：“下次进货进哪种尺码的鞋？”从而引出“众数”。这样既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，使之兴趣盎然，情绪高涨而自主参与到学习中来。
其次，注重学法指导，促使学生自主学习
在学生对所学知识产生浓厚的兴趣，跃跃欲试的时候就需要教师对学生进行学法指导。我们的“先学”不仅仅是看书自学，还包括尝试训练、主动探究、猜想假设等，即用不同手段让学生主动学习。心理学认为阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程，在这个过程中感知、记忆、思维、联想等认知特点表现最为活跃，其中理解和概括是最主要的标志。在概念的教学中我主要是培养学生的阅读能力，比如让学生带着问题去看书，或者自己总结某一段所叙述的主要内容，从中找出关键语句或关键字、词。阅读活动的结果不是让学生机械地把教材的内容说出来，而是要通过内部言语（即思维）用他自己的话来理解和概括教材内容，从而把教材的思想变成学生自己的思想。学生理解越接近于教材所表达的意思，阅读能力就越强，就越容易记忆教材的内容，也会对学生的终身学习奠定基础。另外，对某些定理和结论的得出，主要是引导学生探索发现，然后自己概括、总结。
第三，重视“后教”的作用，为学生的自主学习创造条件
后教，不是教师一言堂，而是让学生当“小先生”，是让会讲的学生教，以培养学生主动参与意识。当学生不会教时教师才开口讲，讲那些自学时暴露出来的共性问题，反馈时出现的典型错误，以及总结一些数学思想和数学方法，培养学生的创新思维、发散思维。例如：在教学可化为一元二次方程的分式方程时课本明确给出了“换元法”的名称，教师在总结时说换元法是数学当中的一种基本方法，学生会问：在哪还用换元法？这时就需要教师给以点拨，写出学生会做的两题，分解因式(x2+x)-5(x2+x)- 和解方程 x4-x2-2=0，这样学生就会对“换元法”有更进一步的认识，形成知识系统。再比如，教学二次函数的图象与x轴的交点时，教师就应把一元二次方程的根的情况以及不等式的有关知识联系起来，给学生构建知识系统，使学生认识转化的思想和数形结合的思想的具体应用。另外，教师教的作用还在于把握好学生自主学习、主动探究上的自由度。学生的最近发展区就是学生的自主空间，但并非自由度越大越好，因为这也是制约课堂效率的重要因素。在以学生为圆心，以现有能力为半径画圆时，因为学生能力不同，所以我们设计的应该是一组同心圆，这样让同学之间在相互辐射的基础上共同进步，让各类学生都有不同程度的发展，决不能从一个极端走向另一个极端。
总之，我认为学生的自主性是“先学”和“后教”的基础，教与学同时又制约着学生自主性的发展。“学”和“教”的最终目的是让所有的学生都能主动地参与到学习中来，为他们终身学习和终身发展创造条件。
“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：激发学生学习英语兴趣的方法下一篇：论如何激励学生数学学习动机
|
发表于 2020-8-16 00:34:33
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
