|
|
摘要：人类具有一种好奇求知的本性。好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展。数学学习的目标设置是激发数学学习动机的重要环节。
关键词：数学学习 动机 激励
数学是一门优美的科学，从形式到内容，从理论到实践，都体现着美的特征，展现着独特的风格。数学具有形态美，和谐、整洁、对称、有序；思维美，思路清晰、多向传导、构思巧妙。以上是对数学认识的最高境界，也是真正进入数学王国的人们的真实感受。然而现在我们所接触的学生由于社会、家庭、学校等各方面因素的影响，以及现有教材本身的应试针对性略强，常常显得枯燥雅味，而每次考试难度又偏大，因而学生慢慢对数学学习产生了厌倦情绪甚至有放弃思想。怎样想办法解决这个问题，已经成为教师急需解决的大问题。以下是我的一些不成熟想法，写出来以咨大家共同探讨。
一、激发学生学习数学的好奇心
人类具有一种好奇求知的本性。好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展。好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。为了发展学生的内在动力，需要激发学生的好奇心和求知欲，因而在数学教学活动中必须保证学生能较为轻松的学懂知识从而更加积极、主动的配合教师自觉学习。
在数学教学活动中安排的教学内容及教学方法则应具有以下几个特点：
1、学习内容和课堂情境的设置
教师应设法把学生的注意力集中于学习知识的活动中，尽量排除干扰。如使用幻灯机的过程中，教师尽量不要使自己的影子投影到屏幕上；不需用时及时关闭电源。还可创设问题情境，以激起学生的求知欲和学习积极性。
2、学习内容难度恰当，因材施教
针对不同的学生要分层次要求：特优生应加强对其学习深度和广度的加深和拓广；中等生应加强综合能力的训练；所谓的差生则应加强基础知识过关训练，使其学有所得，不断进步，从而增强学习兴趣和求知欲。
二、把握好教学的难度
数学学习的目标设置是激发数学学习动机的重要环节。不同的学生，学习接受能力不同。一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的很大差距，而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手雅策。但是如果从自已的切身体验出发去学习新知识，那么任何问题都会变得更加令人感兴趣。
三、开展竞争学习
运用小组竞争的方法可以提高学习质量。学生在学习小组中，变得更加积极，较少像过去那样消极被动；学生之间相互提供了关于自己学习的深度及如何学习的及时反馈信息，有利于学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。教师的责任就是在自己的教学中创造一系列合作学习的活动方式。
一种活动方式就是每周六精选一些前面所学知识的小综合题目，让学生独立完成，然后由教师全部批改，再让出一节课让学生自己到讲台上讲一个题目。原则上是全班同学依次序，若有不会的题目，往后面轮，下次这个同学重来。实际上这种情况基本上没有出现，因为一般的同学发现自己哪个题目有问题，恰好又是自己要讲的，那他就认真请教做的好的同学给自己讲清楚，因为谁也不会愿意轮到自己不敢上讲台或者是在讲台上出现问题。通过这种实验，我感觉已经收到了很好的效果，最重要的是人人都喜欢上台亮相，不再害怕数学了。
学生互助学习，对优生的学习也有明显的促进作用，教学相长。这种方法有以下几个优点：
①当小先生有助于理清自己的思路。因为在给别人讲清问题之前，自己必须首先搞清概念的内涵和外延，增强自己对知识的理解。
②当小先生有助于增强自我意识，增强学习的调节能力。为了考虑自己是否讲得清楚，必须学会“审查”自己。
③当小先生有助于形成积极的自我概念。首先有助于产生自己对班集体有用的感受，减少孤独感，增强自我价值和自尊心。减轻了“怕别人超过自己”、“总想夺第一”的心理压力，从而取得成功。差生也显得格外有生气，不再低头走路。
四、教师作用
有的教师说“爱也是学习动力！”这的确有道理。学生喜欢一个教师，爱屋及乌，也就喜欢这个教师所教的课程。亦即：师生关系的融洽也能促进学习。当然，教师的期望是影响学习动机的间接因素，必须以学生的自我认识为中介。有自卑感的学生，会不接受老师的高期望；有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视，“说我不行，我非要证明给你看我行！”所以，教师对全体学生的高期望必须要有效地被学生“认同”或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习动机的作用。首先，教师在课堂上尊重学生，重视集体作用。老师的主导作用与学生的主动性结合较好，师生友好，心情愉快，学习有兴趣，对成功有信心，富于探索，有创造性气氛。课后，要及时了解学生的反馈信息，还应给予一定的评论与指导，提供如何保持与提高成就，或如何克服与改正错误的方法，这对于学习动机的激起与保持是很重要的。
从以上的一些措施来看，首先肯定学生学习数学的内在动机是促进学习的最有力、最稳定的动力。其次，必须采取一系列综合配套的激励措施，才能发展学生学习数学的内在动机。从而使学生真正的进入角色，达到素质教育的目的，体现素质教育的成果。为培养跨世纪的人才做出我们的贡献。
参考文献：
1.《教育科学研究》2004. ，作者：王俊芳
2. 涂荣豹.试论反思性数学学习〔J〕.数学教育学报,2000,9(4):11―21.
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：浅谈课堂教学中的“自主”和“学”与“教”下一篇：物理教学与学生科技意识的培养
|
发表于 2020-8-16 00:29:12
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
发表于 2020-8-16 00:29:38
QQ登录
