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【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1004-1019（2008）10-0118-02
前提
谈论高中阶段的书写教学，这里主要限于普通高中阶段（大约1 ―20岁）。为什么本文的标题中用“书写”二字而不用“书法”二字？因为本文意在论及书法和写字两个范围的内容。
普通高中阶段也可以称之为高考预备阶段，处在这一时期的青少年学生正面临着整个人生过程中心情十分紧张、学业十分繁重的一个特殊阶段。在这一阶段再来开设书法写字课程，是否会产生加重学生学业负担而显得太不合时宜呢？实际情形是，相当数量的青少年学生汉字书写水平十分低下，对提高自己书写水平具有很强的内在渴望。
意义重提
一、提高汉字书写水平，有助于汉字文化的普及与提高，而汉字文化的普及与提高，极大的有利于中华民族的团结和统一。这一点可以从我国历史上元朝与清朝两次非汉族统治时期进行解读：统治阶级非但没能废止汉字，反而被汉字所俘虏。历史证明，汉字文化是十分先进生命力。
二、从笔迹学角度看，完善笔迹可以达到完善性格的目标，矫正线条可以矫正人的性格。值得引起注意的是，心理学专家认为：人的性格的形成期是在2到18，也就是说是从一个人开始会说话到青春期的结束，在一个人的青少年时期，由于人的身心发展还未定型，具有较强的可塑性。所以，这一时期是矫治不良习惯的最佳时期，也可以说是关键期。因此，能够在人生的高中阶段对自己的性格最后一个矫正与完善的机会，其意义实在太大了！
三、从实用功利主义出发，普通高中学生都必须面临高考这一关，据参加高考阅卷的老师（语文学科）反映，考生的卷面情况、书写水平，一定程度上影响阅卷老师的情绪，尤其在给作文赋分的时候，同样内容的文章，书写优美与丑陋，在不经意间将产生差距。而高考分数对于每个考生的重要性，就不必多讲了。
书写教学的方法
一、观摩（欣赏、读帖）
学生是学习的主体，尤其是已经到达高中阶段的学生。在专业老师的帮助引导下，“博观而约取”（苏轼语）是学好书写的第一步，苏轼本人学习书法的主要途径是将法帖安置墙壁，朝夕观赏，久而久之，便能与古人先贤同呼吸。观摩的途径较多较灵活，如果辅导老师在书法方面具有相当的学养与功夫，可以多给学生示范讲解，如果同学之间有“青少年书法家”，也可以现场表演、举办作品展览，现在网络上面也有大量书法展览、书法家介绍、书法课程视频，还有大量印刷精美的字帖、书籍，都能成为学生学习书写的良好老师。行为主义哲学告诉我们：只有提高眼界，才能有效地提高实践的境界。
二、描摹
古人有言：“心摩手追”！视觉神经有记忆功能，触觉神经同样有记忆功能。相比“观摩”的整体的表面的感受与分析，描摹倾向于深入倾向于线条的研究与感受。可以这样讲，“观摩”是用眼进行阅读，“描摹”是用手阅读。加上高中阶段的学生书写实践已有十年写龄，部分没有受过良好书写教育的学生已经形成了不良书写习惯，部分同学的手写字十分丑陋，非用切实严格的方法难于校正，而“描摹”字帖就是最为切实最为严格的矫治途径！
描摹哪一类字帖能够起到矫正性格的作用？一般显现雄强、优美、中和等风格的字帖，如古有代王羲之、智永、欧阳询、颜真卿、柳公权、苏轼、米芾，当代有你启功、赵朴初等。新加坡邱少华先生在《墨影禅心》一书专门谈及行书的学习，因为有实际的指导意义，所以摘录如下：“学习行书最忌看一画写一画，这样的临写，完全学不到法帖中的顾盼、引带、承接、笔断意连等功夫。因此，学行书注重意临……行书有最高的艺术意趣，同时又有最广泛的实用价值……只有行书，造型美观，平易近人，书写方便，生动易识，趋变通时，不草不乱，行云流水，最能充分抒发作者的思想感情，最能表达个人的气质、神采、志趣、风格与书卷气等，牵人思绪，撼人心弦。”雅论是毛笔字还是钢笔字的学习，行书，对于高中学生来说是最为合适的。
三、临摹
临摹字帖是自古到今最为普及的常用的学习书法的方法，行之有效。雅论是学习毛笔字还是钢笔字，都应当选择合适的字帖进行临摹。在临摹之前如果我们已经进行了观摩与描摹，然后进行临摹，一定效果显著。
关于用钢笔临摹毛笔字贴，沈鸿根先生提出只需临出字的内在骨架就可以。
在进行临摹阶段，一定要注意执笔姿势的正确合理灵活性。
临摹，一定要专心认真，否则，只能是重复自己的“浪书”，既浪费时间浪费笔墨耗费精力。
临摹，是通向应用、通向创作的桥梁。
结论
努力提高高中阶段对于汉字书写教育教学价值的认识，全面改善专业教师教学方法与能力，尤其要引导普高学生对于书写艺术的兴趣，掌握书写学习的方法，明确“观摩”、“描摹”“临摹”三者的特点与相互联系，加强书写艺术的实践，可谓功在当前，利在千秋。
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发表于 2020-8-16 03:43:30
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