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【中图分类号】G 23.4【文献标识码】A【文章编号】1004-1019（2008）10-0113-01
小组合作学习是新课程倡导的教学方式。合作学习通过鼓励学生合作与交流，创设出具有活力的合作情境。潜移默化地向学生灌输了一种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有他自己的独特的、过人之处，我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。开展有效的小组合作学习，可以培养学生的合作意识、合作技能与自主学习能力。
一、尝试经历
首先是小组的产生，经过了从自愿结组到按座位结组的过程。最开始根据班级人数选定几个组长，然后自愿结合，教师加以指导，尽量做到组间同质，组内异质。但这种分组方式在实际操作中，效果并不如想象得那么理想，学生需要调换座位，给课堂纪律和班级管理带来一些麻烦，并影响学生的课间休息。后来采取了以前后桌4人为一组，虽然不是最好的分组策略，但在目前条件下不失为一种最快最简约有效的分组策略。
其次是课堂教学采取以小组合作学习为核心的教学方法，刚开始时，设计一些需要讨论的问题，用15分钟左右的时间分小组讨论，要求做好讨论纪录，用5分钟时间进行小结、评比，随着学习的深入，让学生自己设计问题，小组间相互提问，小组内讨论问题并进行解答，教师适当采取竞赛的方式来评价设计的问题和回答，以激发学生的积极性和组内的荣誉感。
二、几点困惑与思考
1、怎样提高小组合作学习的有效性。他们的合作意识和合作精神该如何培养？应该是教师好好思考的问题。
培养学生合作意识。通过建立长期合作小组，学生就能感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，自然而然就有了合作意识。在课堂中利用一定时间开办学习方式专题讲座，向学生介绍小组合作学习方式的优点，一般的操作策略，使学生产生合作的欲望。开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。
教给学生合作技能。要想有效地开展小组合作学习，教师应该教给学生一些基本的合作技能。比如：“组织管理”技能，学生要学会组织、主持小组学习，善于分工，勇于负责，根据不同意见，作总结性发言。只有这样，合作学习才能做到有条不紊。“善于倾听”的技能，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再提出反对意见或补充意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。还要学会微笑、具有绅士风度。 “述说”技能，同样一件事情，表达方式不同，效果就会不同。教师要使学生懂得阐述问题时要条理清晰、不夸张、不缩小，并争取做到风趣幽默，使人乐意接受。当然我们应该看到，这些技能和品质，是不可能一朝一夕就能练成的，我们要有意识地长期培养，潜移默化。这种长期培养，仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的，应重视学生课后小组合作学习的延伸。
发展学生自主学习能力。自主学习是合作学习的前提，对于某个问题，学生只有通过独立思考，有了一定的认识之后，才算具备了合作交流的条件，交流起来有话可说，有思想可交流，才能通过合作解决问题。如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是没有实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应重视发展学生的自主学习能力。可以在小组合作学习前给学生一段独立思考的时间。
2、教师在小组合作学习中扮演什么角色。有人说，在合作学习的过程中，老师的职责是授予合作技能，让孩子学会合作；探索合作方式，让孩子体验合作；创设合作情境，让孩子享受合作。教师首先要选择适当的内容与方式来进行小组合作学习。教师要深入研究课程标准和教材，明确所要体现的新理念，结合已有的知识与经验，认真备课。要选择需要利用合作技能的学习内容，避免将肤浅的、简单的问题都作为学习内容进行分组讨论。这样才能激起学生合作学习的兴趣，真正的开展有效的小组合作学习。其次在小组合作学习之前一般要组织集体学习，特别是教师的精讲，提供必要的知识辅垫，要为小组合作学习提供必要的学习资料与学习工具，教师的这些活动为小组合作学习提供了充足的时间，便于学生开展充分的小组合作讨论。在小组合作学习开始以后，教师要及时了解学生的学习进程，给学生一种雅形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率。必要的时候可以作为小组成员的一分子，参与到小组合作学习之中，为学生指点信息获取途径和获取方法，为学生答疑，引导学生完成学习任务。当然教师要注意介入的时机与方式，不能随意化，更不能喧宾夺主。在小组合作学习结束后，要适时地引导学生进行小结评价，改进小组合作学习，提高学习效能。
小组合作学习是培养学生良好学习品质的学习方式。我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常开展小组合作式的学术探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，成为高素质的教师以适应新课程的教学，让小组合作学习成为一种真正行之有效的学习方式。
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发表于 2020-8-16 03:45:02
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