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【中图分类号】G 33.1【文献标识码】A【文章编号】1004-1019（2008）10-0098-01
人的先天潜能是雅比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。任何一门科学都有独特的思想,物理更是如此。我们要使这种思想得以充分的实现和展示,要创设一种适宜的氛围。
一、营造民主氛围。课改的主旨是以人为本，要发动学生以思想家和创造者的身份来主动构建自己的科学体系。教师起到启发引导的作用。营建师与生、生与生之间民主、和谐、融洽的气氛，让学生感到学习是种享受，增强学习的动机，做到感想、敢说、敢问，不存在被奚落讽刺的顾虑。如学习导线中电流大小与什么因素有关时，让同学们猜想：一位同学说：“电流随电阻的增大而增大。”我问他的依据是什么？他说：“没有为什么，就是我的猜想。”我表扬了他，“很好，你的猜想很大胆。”
二、创设情景，营造兴趣氛围。兴趣是创造欢乐和光明教学环境的重要途径。教学兴趣的技法可采取以下几种形式：一是在猜想中引发兴趣，猜想是一种联想方式，在物理教学中有意识的保护学生这种非逻辑的思维方法，并且在此基础上创设环境，激发学生求证自我的欲望。二是在认识冲突中引发兴趣。同学们认识过程中观点不同，存在认识冲突，可以利用这个冲突激发学生正视自我的欲望。三是在直观演示中引发兴趣。演示实验以直观生动的特点直接刺激感官赋予学生丰富的感性认识，从而提高学习兴趣。
三、师生互动，营造探究氛围。学习是师生合作的过程，教师必要的讲必须有，更多地让学生主动去涉猎知识。为解决物理的抽象性和中学生思维形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，让他们从中发现更多的新问题。所以学习重要精良的多安排学生实验，鼓励学生自行设计，制作模具，真正让它成为探究者。
四、因材施教，营造成功氛围。一次成功的喜悦和欣慰，会激发出数次追求成功的欲望和信心。作为老师首先要承认差别，接受学生差异，并设计差异教学，把学生差异是为施展教师个人教育智慧的教学财富。因此，要让每个学生体验成功，对优等生，要设置合适的高目标的要求，使在逐步攀登中体验成功的乐趣；对差生要更多给与关爱，对其微小的进步和思维的闪光要及时给与表扬和激励。
环境真正创造了创造力。课堂教学氛围有赖于教师对教学思想的深刻认识，对教材能娴熟掌握，对学生的热爱，对教法的灵活运用，让我们共同努力为学生创建物理学习环境。
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发表于 2020-8-16 03:48:52
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发表于 2020-8-16 03:49:46
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