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【中图分类号】G 33.1【文献标识码】A【文章编号】1004-1019(2008)10-0098-01
人的先天潜能是雅比优秀的,后天教育就是创造一种适宜的环境和条件,使之得以实现。任何一门科学都有独特的思想,物理更是如此。我们要使这种思想得以充分的实现和展示,要创设一种适宜的氛围。
一、营造民主氛围。课改的主旨是以人为本,要发动学生以思想家和创造者的身份来主动构建自己的科学体系。教师起到启发引导的作用。营建师与生、生与生之间民主、和谐、融洽的气氛,让学生感到学习是种享受,增强学习的动机,做到感想、敢说、敢问,不存在被奚落讽刺的顾虑。如学习导线中电流大小与什么因素有关时,让同学们猜想:一位同学说:“电流随电阻的增大而增大。”我问他的依据是什么?他说:“没有为什么,就是我的猜想。”我表扬了他,“很好,你的猜想很大胆。”
二、创设情景,营造兴趣氛围。兴趣是创造欢乐和光明教学环境的重要途径。教学兴趣的技法可采取以下几种形式:一是在猜想中引发兴趣,猜想是一种联想方式,在物理教学中有意识的保护学生这种非逻辑的思维方法,并且在此基础上创设环境,激发学生求证自我的欲望。二是在认识冲突中引发兴趣。同学们认识过程中观点不同,存在认识冲突,可以利用这个冲突激发学生正视自我的欲望。三是在直观演示中引发兴趣。演示实验以直观生动的特点直接刺激感官赋予学生丰富的感性认识,从而提高学习兴趣。
三、师生互动,营造探究氛围。学习是师生合作的过程,教师必要的讲必须有,更多地让学生主动去涉猎知识。为解决物理的抽象性和中学生思维形象性之间的矛盾,必须多组织学生动手操作,让他们从中发现更多的新问题。所以学习重要精良的多安排学生实验,鼓励学生自行设计,制作模具,真正让它成为探究者。
四、因材施教,营造成功氛围。一次成功的喜悦和欣慰,会激发出数次追求成功的欲望和信心。作为老师首先要承认差别,接受学生差异,并设计差异教学,把学生差异是为施展教师个人教育智慧的教学财富。因此,要让每个学生体验成功,对优等生,要设置合适的高目标的要求,使在逐步攀登中体验成功的乐趣;对差生要更多给与关爱,对其微小的进步和思维的闪光要及时给与表扬和激励。
环境真正创造了创造力。课堂教学氛围有赖于教师对教学思想的深刻认识,对教材能娴熟掌握,对学生的热爱,对教法的灵活运用,让我们共同努力为学生创建物理学习环境。
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