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摘要：在实施素质教育的今天，数学后进生却越来越多，这对提高数学科课堂教学质量非常不利。本文就从主观和客观上分析导致学生后进的原因，并对如何预防数学后进生的产生以及如何转化后进生进行了探讨，从而提出行之有效的良方妙策。
【关键词】：后进生 原因 预防 转化
《国家数学课程标准》在“基本理念”中明确指出，要让每一个学生在学习教学时，都要“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实(包括数学知识，数学活动经验)以及基本的思想方法和必要的应用技能”。这个理念就是要求我们数学教师在教学过程中，要面向全体学生，让每一个学生学有所得。笔者认为，要达到这一目标，必须加强数学后进生的转化工作。近几年来本人对初中教学后进生的产生进行过分析，并对后进生的转化进行了探索和研究，取得了一定的成效。
1、哪类学生属于初中数学后进生 所谓数学后进生就是缺乏学习数学的兴趣。丧失学好数学的自信心，且在历次数学测验中从最多是勉强及格的学生。具体表现为以下六个方面：一是对数学科不感兴趣；二是数学学习的态度不端正；三是在数学课堂中不认真听讲，不积极发言；四是对老师提出的思考问题不认真思考；五是不完成老师布置的作业，即使是完成的也是随意应付或抄袭他人；六是测验成绩几乎不及格。
2、产生数学科后进生的原因 初中数学后进生产生的原因主要有五个方面的原因：
2.1 小学基础不牢固。一些学生在小学阶段对数学课不太感兴趣，学习态度不端正，因此，上课时经常不守纪律，听课精力不集中，该掌握的知识没能掌握好，到了初中，碰到较为复杂的知识学起来就觉得吃力，从而产生了畏惧情绪。
2.2 家长对子女的学习重视不够，简单地说是家庭方面的原因。在当今市场经济冲击各个领域的年代里，有相当部分家长只顾其工作，搞生意，没有督促子女看书，这样，学习不自觉的学生课前没有能很好预习，课后也不复习巩固，于是对新知识雅法接受。
2.3 新的“读书雅用论”在脑海中作怪，这是个社会的原因。自改革开放以来，农村中相当部分的初中毕业生(甚至还没有毕业的初中生)到广东等开放地区打工，他们吃苦耐劳，经过几年的艰苦劳动，有的发了财，个别还当上小工头、小老板。在他们看来，外出打工或做生意用不了太多的文化知识，特别是数学方面只要会算“加、减、乘、除”就行了。所以在学习数学时，他们不认真听讲，不肯开动脑筋，不勤思考问题，做作业也是随意应付了事。天长日久，他们的成绩就落后了。
2.4 教师的教学指导思想有偏差及教学方法不得法，即是教育方面的原因。有些数学教师在教学过程中没有面向全体学生，只重视尖子生，忽视中、下层的学生。在这种思想指导下，基础好的学生越来越倍受关爱，基础差的学习越来越受到冷落，这样一来，学生队伍中两极分化不断加大。这就是教师的指导思想不正引出的恶果。数学后进生的出现与数学教师的教学方法也有很大的关系。由于教师的教学方法(包括课前预习指导和课中教法、课后的辅导方法)的不当也会使后进生的队伍不断加大。
2.5 学生本身的智力与非智力因素也会产生数学后进生的一个原因。
3.如何预防数学后进生的产生和控制后进生队伍的扩大 由以上分析可知，数学后进生的产生主要是由五个方面的原因造成，但主要还是教育本身的原因，即教师的指导思想和教学方法。要预防数学后进生的产生和控制后进生队伍的扩大，必须解决好教师的指导思想和教学方法问题。
3.1 数学老师要树立“面向全体学生”的教育思想。作为数学老师在教学过程中必须面向全体学生，要在同一个环境下尽可能使基础不同、接受能力有差异的学生都能获得相应的基本数学知识及技能。有了这一正确的教育思想作指导，才会为达到数学教学目标而尽心尽力去寻找有效的教学方法。
3.2 要更新教学观念。每一位数学教师要树立所有的学生在教师的正确引导下都一定会学到有用的数学知识的观念。
3.3 要讲究教学方法。教学方法不是一成不变的东西必须根据所处的环境、对象的年龄的特点、基础情况、接受能力等选定不同的教学方法。成功的教学方法不但让优等生学得好、“吃得饱”，而且更有利于后进生创设了获得成功的机遇和条件，使后进生在愉快、祥和的教学活动中学到了应该掌握的数学知识。
3.4 要特别关爱后进生。在教学过程中，对后进生要做到少些威严，多些亲切感；在评价时，多说鼓励话。要坚持做到“五要”：出现错误要宽容，评价错误要精确，分析错误要深入，纠正错误要及时，防错训练要经常。
4、转化后进生的方法 在确定所教班级数学后进生后，要弄清各个后进生形成的具体原因，并建立他们的档案，做到胸中有数，在教学中对他们要高度重视。笔者在近几年的教学过程中具体做法是：
4.1 以表扬鼓励的方法来激励后进生。大部分后进生由于长期得不到应有的关心和呵护，总感到受人歧视，自卑感很重。如何使后进生昂起头，轻装上阵?笔者经常利用课后时间找他们谈心，和他们讲学习数学的重要性，以唤起他们对学习数学的兴趣，鼓励他们摘掉学习落后的帽子。在教学中时时刻刻注意寻找后进生的闪光点，并用恰当的语言进行表扬。如：发现后进生的作业有进步，则在其作业本写上：“你进步显著，望继续努力”；在课堂中，发现后进生回答问题正确，则及时表扬道：“你真聪明，回答非常正确”。如果后进生考试成绩有进步，则及时鼓励：“你的数学成绩提高了，我真为你高兴，如果你能下更多功夫的话，相信你一定会更上一层楼”。这样，就能让后进生感到自己是一个成功者，能品尝到成功的快乐。
4.2 用“以好带差”的办法帮助后进生。笔者把全班学生分成10个左右且优等生和后进生相互搭配的数学学习小组，并指定一名思想素质高且数学成绩好的尖子生作为课内外辅导员。后进生在自学过程中或在做作业中发现问题要先向辅导员请教，各类作业作好后先给辅导员检查，发现有错的题也要求在辅导员的帮助下去改正。这样，不但可以缓解后进生学习的压力，而且还能使后进生的不良学习习惯得以改正。
4.3 时刻关注后进生。课前预习：上课前一天，安排一定的时间让学生预习新课的有关知识，后进生自然是抽查的重点对象，这样使后进生体会到老师在时刻督促他、关心他，从而使他们在预习时不敢随便对待，形成一种良好的持之以恒的学习习惯，逐步培养他们的自学能力，在课堂中：在每一节教学活动中，笔者都安排5～8分钟各学习小组进行讨论，笔者便巡堂检查，把后进生作为检查对象，并将他们提出的问题进行个别辅导，从而使他们尽可能掌握好本节课的基础知识。另外，在课堂提问中，我也有意安排让后进生先发言，有意雅意让他们把问题暴露出来，再耐心细致地逐个解决。
几年来，由于笔者能准确掌握后进生的情况并且落实好转化措施，转化后进生的工作取得了较为显著的成绩。如：笔者所担任的04届(132班)李某某同学在初一年级数学科基本上不及格，但到初二时进步就大了，每次测验基本上都是优秀，初三第一学期段考还得了120分。由于后进生转化有方，低分面到初二由初一年级的31％降到初二年级的13.2％。由于后进生的转化方法得当，全班的平均成绩提高很大。就及格率和优秀率来说吧。初一年级笔者担任的班的及格率和优秀率分别是15.3％和28. ％而同年级最高班是93.2％和44. ％，与学校的要求差距很大。但到了初二，及格率和优秀率与同年级相比分别只少了0.1％和1.2％，平均分还是全年级第一。可见，如果不对数学后进生的情况进行分析并采取响应的措施，要取得如此大的提高是不可能的。从笔者几年来的实践证明，数学的课堂教学要大幅度的提高教学质量，就必须狠抓后进生的转化工作，也只有这样，数学教学才能达到《新课程改革》中“基本理念”所提出的“面向全体学生”的这一目标。
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发表于 2020-8-16 05:26:15
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