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摘要：我们的教育在前进的道路中正面临一大问题，一大难题。一是我们教师在享受着因身体健康给我们带来的快乐时，同时也饱受着因心理不健康给我们带来的煎熬；二是我们所面临的绝大部分学生正站在前所未有的位置――“留守儿童”。我们的教育出路在哪儿?贫困山区小学的教育该往哪儿行?这是很值得我们思索的问题。
【关键词】：身体健康 心理健康 家庭教育 留守儿童
“教育”这个古老而又永恒的主题，被一代又一代人拾起、拾起、又拾起……在市场经济浪潮的不断冲击下，在各种文化产业信息的包容下，在物欲横流的21世纪的今天；面对我们这个贫困落后乡镇的小学教育，我宝心如焚；当我们的教育意识形态在经过一次又一次教育“革命”的洗礼后，我们的教育仍缓步前行；这就不得不令我们这些战斗在教育最前沿的教育者们深思：“我们的教育问题出在哪儿?我们的教育该向哪儿行……”
可喜的是：而今战斗在这片贫瘠土地上的教育领路人――中心校校长及“一班人”――在中心校校长领导下的团队，正在搭建一个积极向上、平等和谐的教育平台，为我们教师的发展搭建了一个广阔的天空；而部分教师正沿着这个平台以专业化发展的道路前行；他们的工作创造性和积极性在这个团队组织的各种教育活动中不断得到一次又一次的锻炼和调动，影响并带动着一批教师在发展、在前行。
宝的是：我们乡有80多名专职小学教师，而这80多名教师中绝大部分都是大专毕业，应该说他们的能力是不容置疑的，他们的文化素质是不可置否的；但为什么在经过一浪又一浪的教学“变革、加热”后，我们的教学成效总是不显著呢?甚至于有的大专毕业的教师还表现出教不好书、教不来书的症状呢?难道我们的教育就不能走的“更远一些”吗?我们的教育问题究竟出在哪儿呢?我个人认为问题出在两个方面：一是我们的教师有“问题”；二是我们的学生是“难题”。
1、我们的教师是个“问题” 世界卫生组织曾作一个调查：全球80～94％的人心理不健康，严重的占 ～9.5％(这一类属精神病患者)，雅心理疾病的只占 ～9.5％；也就是说100人中就有80～94人的心理是不健康的。
可以肯定的是，在教师队伍中确有许多教师的心理是不健康的。我把我们教师心理不健康的症状归结为以下几类：①偏执性的认知障碍；②职业倦怠；③在角色转换上存在问题；④看不惯身边的人和事；⑤工作负荷与自身价值的冲突；⑥期望与期望值过高；⑦观念转变有问题；等等。从身边你不难发现，许多教师或多或少都染上了这些症状。比如：有的教师在教育战线上干了十几年、二十几年了，要说职称也“将就”可以了，工资好像也长不上去了，想当官来体现自己的人生价值好像也不可能了。他们很自然的就会想：“哎，这辈子就这样了，混呗，不求有功，但求雅过!”自然而然的就染上了职业倦怠这个病，当然工作效率就可想而知了；而有的教师老是看不惯身边的人和事，在我们的身边，你不难发现，这些教师言行偏激，有的看不惯领导的言行，有的看不惯同事，有的看不惯学生，这许多看不惯极度地影响了他们的工作激情，当然工作效率就要大打折扣了；又如，由于我们身处农村，这儿教师比较少，许多教师工作负担重，一旦他们的工作负荷、工作成绩与“价值”的体现不成正比时，慢慢的对工作就不再那么有激情、有冲劲儿了；而有的教师期望值过高，他们想过的轰轰烈烈、想过的精彩，这些愿望是好的，但是不是每个人都会过的精彩呢?答案是：当然不可能的。有权、有钱、有名望的、活的精彩的毕竟只是少数嘛!一旦他们的期望和期望值得不到体现而又不能自我调控好的话，他们原本对教书育人这项神圣事业的热情、激情就会随着时间的消磨而逝去；还有部分教师在新课改、新理念下一跟不上节奏，就会出现教不好书、教不来书的症状。以上诸多疾病聚集在我们教师的身上，你说我们的教育会有较快的提高吗?会在短时间内取得较大成效吗?面对教师这诸多疾病，作为学校的领路人，有义务、有必要对他们进行“治疗”；加强对教师们心理健康知识的学习、培训；当大家的身、心真正的健康了，大家每天都能热情饱满的去工作、学习、生活了，我们的教育将会是另一片蓝天……
2、我们的学生是个“难题” 我们乡地处山谷地带，这儿山高水深、贫穷落后、信息闭塞，这儿的学生家庭教育严重缺失，而在社会教育、家庭教育、学校教育这三大教育体系中家庭教育对学生的发展是至关重要的，是其他两项教育不可替代的。学生家庭教育严重缺失已严重制约着我乡小学教育的发展。
由于贫穷，我乡的绝大部分学生家长都外出“打工”去了，他们的孩子也大都留在家里。就拿我们学校来说吧，2008年3月我调查发现：我校 29名学生光是父亲、母亲都在外打工的就占52.8％，父亲在外，母亲在家的占19.1％，母亲在外，父亲在家的占18.1％，父母都在家的只占10％。这些遗留在家的儿童――“留守儿童”，有的与爷爷、奶奶生活；有的与外公、外婆生活；有的与父亲生活；有的与母亲生活；有的寄住在亲戚家；甚至于有的一个人生活。比如：我校三年级的陈庆忠，这个孩子的母亲死了，父亲常年在外，姐姐出嫁了，他一个人在家，每天自己要煮饭，吃了才来上课，放学回家自己煮饭吃，然后就到处去玩，有时要晚上11点过后才从别人家看电视回来，完全成了一个雅人管的孩子了；连生活都雅人管，还谈什么家庭教育!跟着爷爷、奶奶、外公、外婆生活的孩子们接受的是隔代教育，这些老人们，他们的思想本来就守旧老化了，人又老了，外加每天还要做许多农活，那有那么多精力来管教孩子。你说在这种情况下，孩子们的家庭教育可想而知，会是什么样子。有的孩子住在亲戚家，亲戚对他们的学习许多时候是难得过问。家长一到学校来就对老师说：“老师，孩子的爸妈出去了，我们又不认识字，孩子不听话，我们又老了，请老师好好教育；孩子在家要骂我们，不听我们的话，老师，你帮我狠狠的教育，他们就听你们老师的……”是呀!老师教育孩子是老师的天职；但是，大家想一想，教师有那么多时间和精力吗?农村教师的工作负荷本来就很重了，而现在教师们除了要做好自己的学校教育之外，还要做家庭教育，这肩上的担子是何等的重呀!
但是，抓留守儿童的家庭教育已刻不容缓了，因为家庭教育的成败将直接影响学校教育的成败，否则就真的会像人们说的那样：5+2=0(学生在学校接受5天的教育被他们回家要2天全部还给老师了，这样的教育等于零)!如果是那样的话，我们国家的教育还有什么希望呢?
老师们，我们对于“问题”要敢于面对，相信在社会各界人士的关怀下，在大家的不断学习下，这“问题”肯定不再是“问题”；我们的学生是“难题”，我们要寻求出路，相信在各位有爱心的教师们的共同关心下，在社会各界人士的不断关怀下，这“难题”也肯定不再是“难题”；相信在前进的道路中，大家会携起手来，劈荆斩棘，携手共进，把我们教育的明天打造的更辉煌、更亮丽!
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发表于 2020-8-16 05:17:04
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