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【中图分类号】G 23.31【文献标识码】A【文章编号】1004-1019（2008）10-0155-01
在初中英语教学中，我们应当处理“准确”与“模糊”的关系。“准确”是指教师传授知识的科学性，这是传授知识最基本的要求。“模糊”在此是指在教学中把握大纲、教材的“度”的问题，“模糊”那些不合大纲教材要求的、过深过难的知识、概念和理论。
要处理好“模糊”与“准确”的关系，必须处理好以下两组关系：
第一、教师应处理好教材对知识要求的层次关系，即先后关系。九义教材初中英语教材对词汇、语法及功能项目的编写是按“螺旋式”循环上升的原则编写的，教学时决不能“一步到位”，教师必须把握这个特点。比如对于“词汇”的要求，在教材中有两会、三会、与四会的要求，有些两会和三会的，以后的教材中要求四会。即使是要求四会的词汇，也要按教材编排体系，逐步地让学生掌握它的各种用法。例如“all”，大纲要求学生四会。作adv.用，是在JECB1的Lesson 21中呈现的，要求四会。但只是要求学生掌握“That’sallright”，并不要求处理“all”在此确切的用法。作adj.用，出现于JECB 1的Lesson92，本课中也仅要求理解。
功能项目,如问侯语“Howareyou ?”首次出现在JECB1 Lesson2，两会，直到Lesson42才要求四会。“Excuseme.”，第一次出现在JECB1的Lesson 9，两会;Lesson25课，三会;Lesson50中要求四会，也仅要求掌握“Excuseme”的用法。而me作宾格在JECB2才要求学生掌握，在此也绝雅必要让学生掌握“me”的“身份”。
语法项目,如宾语从句，在JECB2的Lesson103有这样一句，“Oneday,theShutesheardthattherewasgooddoctorinatownfaraway…”，并且JECB2的其他课中也多次出现含宾语从句的句子。教学中，教师只需让学生准确理解即可，根本不必提出“宾语从句”的概念或更深奥的东西。对于宾语从句奖在JECB3中分四个单元学习。
因此教师教学时，应认真钻研教材，把握教材编排体系和要求，“准确”地传授知识，培养学生能力，“模糊”那些不属当前教材要求的内容，以免加重学生负担，欲速则不达。
第二、教师须处理好大纲教材要求深与浅的“度”的关系。
在教材中经常出现一些相近意义的词汇，如if与whether(是否)，nearly与almost，atlast与intheend等，有关动词-ing形式和不定式的，如startdoing与starttodo等，它们之间的区别，限于初中学生的接受能力，对于98%的学生来说，教学时必须“模糊”处理。教师不能为了2%的“天才”，去打击绝大多数学生，否则有违素质教育面向全体的要求。
教材为行文方便，出现了不少九义初中英语教学大纲要求以外的语法项目，如JECB2中Lesson38，Part3中“WeliveinaplacecalledGumTree”中的“called”，Lesson59，Part1中“Buttherewasnotenoughpeopletopickthem ”中的“topick”，情态动词后接的是不带的动词不定式，enjoydoing中doing是动名词还是现在分词等。教学时，教师只需同让学生理解，而不能分析，“知其然”而不必“知其所以然”。以及大纲明确要求学生理解而不是运用的如：过去完成时，感叹句，sothat等，教师也应“准确”把握“度”。否则，这些问题将冲淡主题，加重学生的学习、心理负担，影响教学效果。更为严重的，学生迷魂于这些“高科技”中昏昏然，产生厌学情绪，损失更大。
教师处理好“准确”与“模糊”的关系须做到：
一、强化大纲意识――把握大纲要求。教学大纲是教学科学化和现代化的成功经验的理论总结，教学的纲领性文件。九义初中《英语教学大纲》规定了九义初中英语的教学目的和要求、教学内容和教学中应注意的几个问题等，是教师从事教学的主要凭借。教师应该深入研究，避免“超纲”。
二、心中要有教材――钻研教材。教材将大纲的目的要求具体化，是教学最主要和直接的依据。钻研教材，既要熟悉全套，又要通晓一册，还要吃透每篇，这样才能准确把握各课、各单元、各册的教学要求，循序渐进地教学。在此，建议教师们编制一个JECB教材一至三册，分册分单元分课的教学目标分类表，分解大纲。
三、精心设计教安――明确每课时的教学目的，把握教学重点。这样，教学时才能准确抓住主题，“模糊”枝节。如JECB1 Lesson 54课，重点是训练名词性物主代词，句法是单数。该课中出现了“Itlookslikeyours”。该句中的“looks”显然不属该课的要求，应回避。
四、面向全体学生教学――避免陷入传统考试“偏、难、怪”的旋涡而拔高教学要求，遵循学生的认识是一个由简单到复杂、逐步深化的过程的规律，照顾绝大多数学生认识的最近发展水平，使其学有所得、多得。
综上所述，初中英语教学中，教师应吃透大纲和教材，研究学生学习心理，遵循学生认识发展规律，处理好“模糊”与“准确”的关系，面向全体学生，减轻学生学习负担，从而为提高教学质量，发挥课堂教学是素质教育的主渠道作用而努
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发表于 2020-8-16 06:07:34
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