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新的课程改革带来了教师教育观念的改变，教师角色的变化，教师教学行为的改变等等。要想实现课堂教学行为的转变，真正实践新课程，必须转变传统的备课模式。为此，教师的备课行为要发生大的转变，笔者认为物理备课行为的转变应有以下几个方面：
1、充分挖掘生活素材，使得物理教学贴近学生生活 “从生物走向物理，从物理走向社会”是物理课程标准的基本理念。凡是生活中常见的，与人类活动息息相关的，或是社会需要的都可以作为教学内容。新的教学形式决定了教学的一部分是在师生互动中产生的。这就要求教师在备课时要做到：①教材中所讲的物理知识涉及到的生活实例有哪些；②学生的生活实践经验可能想到哪些与自己生活或社会生产、科技发展有关的内容；③生活中哪些包含物理知识的现象，需要补充到教学中。这就要求老师首先要做有心人和研究型的教师，注重观察生活和收集有关资料，把课备得较为充实。例如，在讲“做功与内能的改变”时，学生可能会提到以下与自己生活相关的现象：用打气筒打气的问题；液体打火机的问题；石油液化气的问题；高压锅炉爆炸的问题；轮胎爆胎的问题等等，这些问题随时都可以成为课堂教学内容的一部分，教师如果没有备课时的准备，会出现尴尬的局面。所以教师在备课时就要充分挖掘生活素材，让学生从常见的生活现象走进物理课堂，真正实现物理课程理念。
2、把自己当学生 新的课程标准特别强调“以学生为本”的思想，教师的教学行为要为学生的发展服务。因此，教师在备课中要改变传统备课中“只见教科书，不见学生”的做法。传统备课，教师关注的是如何传授知识，如何讲清知识，很少关注学生的想法和情感，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感，以致上课时把自己的想法强加给学生，要求学生的行为要和教师设计的教学目标一致。这样导致了学生机械地、被动接受式学习。
新的课程理念认为：学生作为教育活动中最为重要的人的因素，是富有活力和想象力、情感，是集生活、学习、审美为一体的完整的活生生的人，他们在学习时会用想象去发现问题，会用自己的情感和价值取向产生学习动机并为之奋斗。学生是课堂的主人，是课堂学习的主体。教师是为学生服务的。因此，教师在备课时要把自己当成学生，以学生的“心”去想教学的每一个环节，体会到的是学生会想什么，会提什么问题，会有怎样的判断。这样，在课堂上你才能真正体会到学生的情感和想法，你才能面对学生提出的形形色色的问题。例如，讲“力和运动”时，学生以前具有的错误概念或判断会妨碍他们对力和运动关系的认识。会产生“物体不受力，它就处于静止状态，只有施加力的作用，物体才会运动”、“物体受到的力越大，物体运动的速度就越大”等。备课时就要想到学生会出现这样的错误观点，只有这样才能走近学生，了解并理解学生，才能设计引导学生纠正自己错误认识的措施。
3、备“导法”，而不是备“教法” 新的课程的学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，课堂教学是师生共同探究、共同创新、共同进步的互动过程。教师是课堂教学过程的指导者、组织者、参与者。教师要有很强的适应性、灵活性来面对互动的课堂。教师课前要集中时间和精力创设有效的和富有创造性的活动，确保上课时正确引导学生走进课堂，引导学生去探究、去分析、去发现、去交流，从而形成自己新的知识，教师的讲应是一种恰当的引导，正如“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”教学活动中，学生是主体，教师的主要任务是“引导”和“调动”他们的情感和思想，激发他们学习的兴趣，所以教师要注重如何引导，而不是如何教。新的课程改革是一项系统工程，它需要每一位教师不断的在实践中摸索和发现，不断的去创新。教师的教学行为真正的发生了转变，便能真正促进新的课程改革的进行。
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发表于 2020-8-16 06:09:43
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