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[摘 要] 教育学生怎样感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。首先，抓住“听觉”感知美；其次，抓住“情感”体验美；最后，抓住“想象”发展美。通过课堂审美活动的各个环节，能感受到美，最终达到以美启真，以美扬善，以美冶性，形成健康、全面的人格。
[关键词] 感知 理解 鉴赏 评价 美育
教育是科学，也是艺术。语文学科教育缺乏美的教育，将是贫乏的教育。语文学科就是对学生教育进行美的教育活动，教育学生怎样感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。
语文课集各种形态美的之大成，是一个相对完整的美的体质。有人说：“美是人类的希望，是生存的支柱，美的事物往往能引人奋进，催人奋发，促人进步，使人完善”。因此，在语文教学中如何对学生进行审美教育，培养学生健康的审美情趣和鉴赏能力，应引起我们广大语文教师的高度重视。然而，这些美的因素如何挖掘，如何让学生领悟、贯通、融合，从而达到培养学生的审美能力，提高学生美育素质呢？将成为我们现在语文教学的关键：
一、 抓住“、听觉”感知美
美本具有抽象性，但审美对象都是一种客观存在，是可以感知的。因为，作为审美的课文是显现的，是最直接的感知材料，学生可以通过视觉、听觉、口读去直接感受作品中的美。感知学生最直接有效地去感知美呢？应通过范读来树立美的意识、激发美的情越，并根据课文范读的移情性，使学生在听的过程中自觉地进行审美判断，真切地感受作品的情韵和气势，怡情怡性，陶醉在高尚的精神享受和美的愉悦中。如教《琵琶行》一文中，通过刻意突出诗歌的节奏和旋律及其富有的艺术性，音乐性的演奏技巧的范读，来传达作者对琵琶女的深切同情以及对自己身世的感慨。使学生受到音乐美、情感美的感染，自然体会到“同是天涯沦沦落人，相逢何必曾相识”的悲惨际遇，学生的情感迅速融入意境中。又如《回忆我的母亲》，通过平和温情的朗读，让学生从平实的叙述，真诚的报答，深切的思念中，去感受到自己平凡而伟大的母亲形象。
二、抓住“情感”体验美
美育就是情感教育。文章不是雅情物，真正的文学作品更是以丰富的思想和情感去拔动读者的心弦，雅不渗透着作家深厚的情感，具有很高的思想艺术性和审美价值。教师要善于调动学生，最大限度的开启他们的形象思维，从感性的认识进入到特定的情境中去，体会作者的价格情怀，在激发他们愉悦和振奋的情感时，他们才有美的感受，才真正认识到美的价值。如朱自清的《背影》中“父亲”给“我”买桔子的细节描写，准确地运用了一组动词，把“父亲”爬上月台，翻过铁道的艰难动作活现出来。父亲对儿子的疼爱之情不言而喻。儿子呢？看见父亲的背影，眼泪很快地流出来了。段末再一次重复“我的眼泪又来了。”这两句话美极了。此时调动学生的情感，理解作者对父亲爱戴.父亲对儿子的疼爱的思想感情，学生就会被这种父子至情所感动，并从中获行美的享受，受到美的教育，体悟父亲对自己的爱。
三、抓住“想象”发展美
文学形象是间接形象，读者必须调动艺术想象力，才能唤起相应的审美意象。学生由美的自由联想延伸到对美的理解。联想和想象是艺术的翅膀，借助它们就能“笼天地是形内，挫万物于笔端。”创造出生动的形象和感人的意境，从而填补作品中的不确定因素和艺术空白。学生自然会到作者的写作情感，把握住作品的写作格调，理解作品的主题思想，从而受到作品中审美形象的感染和意境的熏陶。如讲《孔乙已》时，设置“孔乙已的长衫哪里去了？”激发学生创造性想象，多向去思维。并让学生展开想象的翅膀，写一篇即兴作文，许多学生当堂就写出了好的文章。
总之，学生通过课堂审美活动的各个环节，能感受到美，领悟到含蓄，融情与境，使审美主体进入到审美体进入到审美对象所蕴含的完整意蕴、理趣等深层次。培养学生性格所必须的领悟性、目的性和创造性，最终达到以美启真，以美扬善，以美冶性，形成健康、全面的人格。
参考文献
[1]杨辛.美学原理[M].北京大学出版社，2008，2.
[2] 刘春阳,曲延华.谈语文的审美化教学[J].语文教学与研究，2001，1.
[3] 张玉能.美育如何走进语文课[J].语文教学与研究，2001，5.
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发表于 2020-8-16 06:08:23
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