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《新课程标准》指出，改变学生的学习方式是一项极其重要的任务。落实“以学生的发展为本”，就必须以改变学生的学习方式为前提，从根本上说，是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的的。变原有的单一、被动的学习方式为充分调动、发挥学生主体的多样化的学习方式为主，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是现今教学改革的核心任务。
1、改变学生的学习方式，首先要调动学生学习的主动性 学习的主动性源于学生对于学习的内在需求，主要表现为学习兴趣和学习责任。因此，激发学生的内在需求，应是教师工作的第一着力点。
新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程；课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”。数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”、“操作”、发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力和个性品质，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发出学生学习数学的动机。通过设计情景，提出问题引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。运用适当的教学方法和手段引导他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣，调动其主动性，达到良好的教学效果。
2、改变学生的学习方式，更要关注学生的亲身体验 体验是现代学习方式的突出特征。学习的本质是体验和感悟，它是建立在学生亲身经历过程的基础上的，因此要鼓励学生以多种形式参与教学(看、听、说、动手操作、思考、交流等)，体验知识的形成过程。这就要求每位教师在备课过程中，要科学地安排时间，教师的授课与解释，与学生自学、讨论、发言、实践、操作的比例要适当，要尽量把有限的时间留给学生去思考，解惑，实际操作。严防教师包办代替，满堂灌。
3、改变学生的学习方式，要引导学生从问题中求知 产生学习的起点是问题，提出问题(发现问题)和分析、解决问题，就是学习过程的本质。因此为学生的学习创设适当的问题情境，应是教师工作的又一个着力点。
在数学教学活动中通过问题来进行学习，问题是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；学习过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。
4、改变学生的学习方式，还要体现学生学习的个性化 个性化即每个学生学习的“独立”和“独特”。所谓“独立”，即表现为“我能学”；所谓“独特”，即每个学生有效的学习都是个性化的。
教师要鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。尊重每个学生的独特个性和独特的思维方式，尊重差异，促进学生共同发展。在授课中应启发学生多提问，放手让学生大胆猜想，积极思考、分析，并进行自我判定，敢于发表自己的见解。在学生的探索过程中，应让学生充分体会到探索的喜悦；保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
总之，要转变学生数学的学习方式，首先教师必须转变教学观念，加强自身素质，更新教学方法，认识并掌握现代学习方式的基本特征和精神实质，积极进取，不断创新，引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习，不断引发学生的兴趣，有效地促使学生在数学天地间努力探索，揭开更多、更深的奥秘。
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发表于 2020-8-16 06:46:13
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发表于 2020-8-16 06:46:31
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