有效教学模式在政治课教学构建中的实践与思考

1144766066 · 发表于 2020-8-16 10:26:25

探索和革新新课改背景下初中政治有效教学的方式和策略，一方面，不仅要关注学生知识技能的发展，同时还要兼顾其情感、态度、价值观发展；另一方面，由于政治学科时政性较强，这就要求我们根据时代的发展及时调整、更新教学内容与行为。此外，还需要尊重初中生心理发展的特点调整教学策略。初中阶段，学生的认知性、社会性都得到了更为充分的发展，他们具有更为强烈的探究世界的愿望，分析能力，辨证、批判思维能力明显增强，他们具有强烈而敏感的自尊心，他们具有热切的社会交往需求，与他人交流的能力也显著增强。这些都为针对初中政治教学实施自主、合作、探究性教学方式，构建整合交融的有效教学模式提供了可靠保证。
　　自主、合作、研究性学习并不是同一维度上的三种学习方式，本质上它们反映了三种不同的价值取向。自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础；研究性学习强调培养学生探究未知世界的能力，为学生创造出更多的新思维奠定基础；合作学习则强调协作、分享精神，为学生在社会性群体中的适应和发展做准备。可见，这三种价值取向是互为补充、互为促进的。如果能利用这三者的交融性，使之与初中政治课堂教学有机结合，努力形成具有政治学科特色的整合教学模式，灵活、机智地把政治教学引向深入，那么必然能有效提高教学质量。本文就我在初中政治课教学中的一些实践和尝试，用案例的方式呈现我对以上学习方式有效融合的理解与思考。
　　
　　一、鼓励学生对学习内容进行自主学习，如果自主学习过程中产生疑问，就鼓励个体开展探究性学习，如果个体
　　探究不足以解决问题，就开展小组或集体的合作学习，促使问题得以有效解决
　　
　　案例1 《充满生机和活力的基本经济制度》一课的教学片段。本课的教学内容简单，但涉及一个教学重点――实行基本经济制度的作用。在研究教材后，我先引导学生自主学习，理清教材思路。通过提问发现学生对基本经济制度的含义、经济成份组成、经济收入分配原则、作用掌握的较好。所以在讲授经济制度作用的第二个要点――适应生产力的发展，先由学生对教材理出思路：①增强综合国力的作用②对人民生活水平提高、社会稳定有影响。
　　学生思路清晰，我马上对他们自主学习的效果加以肯定，同时又启发学生思考：教材只讲基本经济制度，而如今我国的社会实情如何？这些教材涉及了吗？我们应如何理解这些问题呢？
　　一下子，学生的思维似乎进入了“茅塞”状态，有的学生开始重新审读教材，继而忽的又被一种亢奋的思维状态替代，大家本能地三五一组进行合作式交流、探讨。他们的思维触角逐步发散开来，紧紧围绕“经济组成”及各自的作用，各抒己见，尤其是平时关心时事的学生，发言积极，气氛热烈，观点新颖：
　　学生甲：社会主义公有制经济的主体地位怎样？
　　学生乙：社会主义非公有制经济的迅速发展是否冲淡了公有制的主体地位？非公有制经济虽然对搞活市场，方便人民生活有作用。但对我国经济的长期发展是否有促进作用？
　　学生丙：我认为要从两方面看，一方面，公有制占的比重有所变化，但它的主体地位是永远改变不了的。，一方面，非公有制经济虽然对搞活市场，方便人民生活有作用。但对我国经济的长期发展同样起重要作用。
　　学生丁：老百姓对搞活经济做了不少的事，国家也采取措施。如宪法规定“国家保护个体经济、私营经济等非公有制经济的合法的权利和利益”。“国家鼓励支持和引导非公有制经济的发展。并对非公有制经济依法实行监控和管理”。
　　学生的讨论已大大超出了教材，并对教材的不足做了基本分析，于是我组织学生用精练的语言，补充教材不足，将教材中“经济组成”的概括为两种形式，即：一种是公有制，一种是非公有制。促使学生思维从发散走向整合，同学们都为他们能参加“编写”教材而感到雅比兴奋。
　　这一案例还给我如下启发，即要以发展、全面的观点看问题，让学生通过多元化的学习方式从所处的社会实际出发，丰富完善教材内容，使学生的思维在敏锐、流畅、批判、深刻方面得到实际的锻炼，同时让学生在共同参与的过程中，学会交流与合作，在学会欣赏自己的同时，学会欣赏别人，使学生在情感、态度、价值观上得到升华。
　　
　　二、促使政治课堂与社会生活的沟通和融合，通过自主、合作、研究性学习三种方式的有机整合，让学生自主设计活动方案，自主处理问题，提倡相互合作，寻求教材与社会融通的最佳结合点，进而验证理论知识
　　
　　案例2《人民当家作主》一课的教学实践。在结束这课的理论知识学习后，我要求学生走进社会，自行设计一个活动方案，进行一次社会实践，要求不限，但要结合教材相关内容，下周把自己的成果带到课堂上展示、交流，学生听后兴奋异常，跃跃欲试。一周后的政治课上，许多学生早已三五一群的进行着自主交流。
　　生甲：老师，建立完善社会主义民主政治，体现人民当家作主。但公民在行使选举权时，为什么还有一些人，拉关系，结帮派，还有一些人经不住金钱的引诱，听从别人的指示，做违背自己意愿的事？
　　生乙：当我参加（只是观看）到我村民主选举时。同样看到，不少人替别人写选票时，竟以自己的意志写选票。刚开始，我也没认识到问题的严重性，认为管它哪，谁当选一个样。可是我国的有关法律法规是不允许的。
　　生丙：同学们，安静，安静！大家知道哪一种选举方式是直接选举吗？知道“间接选举”是怎么一回事吗？各级人大代表的职权又如何？请大家跟我一同观看录像。这是我自己剪辑的人大会议的部分录像。①田庄人大代表第二十九选区的选举过程②桓台县人大代表会议的选举过程及部分议程③全国人大代表会部分议程。
　　生丁：我上网查过，知道了……
　　同学们畅所欲言，让我惊喜连连。课后同学们纷纷表达了他们的想法：①社会实践使他们感到惊奇，而自己独立设计方案、收集资料、展示成果，很有成就感。②自己从交流中开阔了眼界，对理论知识的理解更加深刻。③这样的活动延伸了课堂教学的时空，走进社会，尝试到课本上没有的社会生活，自己的经历铭记在心，这都是一笔宝贵的财富。
　　以上的教学案例告诉我们：自主、合作、研究性学习方式的有机整合，可以让学生通过尝试、合作、探究、体验等一系列活动发现问题、分析问题，解决问题，体验和感受社会，发展他们的实践能力和创新能力。同时，学生通过与他人、社会、教师的合作，主动融入集体、社会，增强了集体意识。而活动中遇到的挫折困难，则又培养了他们的品质与意志，增强了自信，这些都将成为他们今后成长道路上的一笔财富。
　　
　　三、适时开展一些小型多样的课堂活动，贯彻自主、合作、研究性学习的理念，既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的协作精神
　　
　　例如我在讲初三公民参与经济活动应遵循的原则时，让同学们相互协作、自编自演相声小品，演绎公平、诚信原则，使学生在幽默风趣的情境中，不但轻松愉快的学到书本知识，更学到一种处理问题的办法及为人处世的原则。
　　在初四讲授各项建设及相互关系时，开展辩论赛，让学生自主质疑，形成不同观点，双方进行有理有据的精彩辩论，探究问题的实质，最后同学们表决选出最佳辩手，老师点评。这样，同学们在自己探究获得新知的同时，思维、语言能力都得到相应的提升。
　　在初四时政复习阶段，我借用央视新闻栏目《新闻面对面》的形式，组织大家轮流做时政评论员，采访各位学生，面对面交流设问，交流对最新时政热点的看法及与课本知识的结合点。这既促使每一位评论员主动收集资料，分析、筛选信息，又在与其他同学的互动过程中取长补短，增加了见识。在“枯燥”的初四复习过程中，不失为政治课堂上一道亮丽的风景。像这样的活动举不胜举――《实话实说》、《模拟法庭》、《学生论坛》等都可以引入课堂。它不但遵循以学生为主体的原则，而且体现了主动性、民主性、合作性、探究性、多样性的时代精神，深受学生欢迎。
　　应用自主、合作、研究性学习有机整合的教学模式进行教学两年来，不仅让我的课堂变得生动活泼，而且取得了较好的教学实绩，更引发了我的诸多思考：
　　其一，要转变教学理念，以学生为本，学会认知，学会做事，学会共处，学会生存；重基础知识的讲授，更重自主、合作、研究性学习活动的开展。初中生正处于从自然人向社会人过渡的关键时期，思维方法的传授比知识本身更重要，因此，整合优化有效教学方式的关键是让学生获得终身受益的思想方法和能力。
　　其二，我认为政治课堂应该是开放的，尤其要重视书本知识与社会实际相联系。学生学习潜力巨大，要充分肯定、相信学生，努力提高学生的素质。
　　其三，新课改背景下，对政治教师的素质要求不断提高，我们要不断学习教育教学理论，在师生交流合作研究的过程中，以自己的创新精神和实践能力去熏陶、培养、提高学生的创新精神和实践能力。
　　（作者单位系山东省桓台县田庄镇中心学校）

转载注明来源:http://www.ybaotk.com