|
|
摘 要：在推进新课程的形势下深化课堂改革，对于教学的吸引力和实效性问题，需要作新的思考和探索，教师在课堂上所采用的教学方法，能否对学生产生兴趣，是这种实效性的关键。本文结合教学实践主要论述高中音乐教学怎样开展探究性实践活动。
【关键词】：音乐教学；探究性实践；尝试
普通高中音乐课程标准的基本理念第三条规定：“重视音乐实践，增强创造意识”。要求我们在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践，在主动参与中展现他们的个性和创造才能,树立勇于表达个人的情智的信心。使学生的想象力和创造性思维得到充分发展。鼓励学生对音乐有独立的感受和见解，并勇于表述自己的体验。作为音乐教育者，应予以学生营造宽松良好的学习环境氛围，建立平等互助的师生关系,教师与学生凭借音乐交流审美信息，激发学生主动学习的热情，在开放性的现实情境中强化学生的问题意识、允许质疑、鼓励探索、亲身体验，从而培养学生主动参与实践探究性的能力。为此，我在教学中进行了一些尝试，下面谈谈自己的做法和体会。
一、在教学过程中激发学生的探究性兴趣
就学生而言，当他们对某事物有了兴趣，并且决定对感兴趣的内容去学习和探究时，作为老师应该及时抓住时机，尽可能鼓励他大胆去想，去探索。老师应该放下架子，做他们的支持者和合作者。在百花齐放的音乐艺术门类中,各种音乐派类精彩纷成，各显其特色。通俗音乐作为音乐艺术形式的一种，在当今社会占领很大市场，她拥有广大的爱好者，尤其是对于开放、热情、活泼的青年学生多为之倾倒，使他们激动、兴奋、产生强烈的共鸣。同时还伴随着他们的业余生活，那雅比美妙让人心旷神怡的音乐，那富于动感，超时代的旋律，雅不打动他们的心，使他们对未来充满美好而丰富的遐思。正如国际音乐界人士的评语：“通俗音乐使历史上首次出现了一种作为年轻人特权的艺术形式，流行音乐富有青春活力。”人们天生的好奇心、探究心正是探究性学习的心理基础，这种好奇心、探究心不仅是学习的巨大动力，而且还满足人们精神上的极大愉悦的需求。因而我在探究性学习之前，根据教学需要通过创设合乎实际的教学情境来刺激学生的多种感官，对他们的心理、行为、情感发生影响，从而形成主动参与的行为，以最佳情绪有目的、有意识地感受美，为学生进行探究性学习创设和谐的气氛。在探究性学习前期，我做了一些准备工作，通过播放音乐DVD、?电影、电视表演，故事以及录像，多媒体辅助教学，班级小型音乐会，有意识有目的激活学生的探究欲望，从而使他们达到去体验和实践的目的。同时引起他们对现代音乐、流行音乐、其他音乐探究的欲望和兴趣。
二、确定探究主题和方向
音乐体验是通过人的实践性的音乐活动，使人和音乐产生生理、心理相互作用，而产生了内在的音乐感受。首先放手发动同学们去查找资料，教师给他们提供相应的资料，并指导他们通过网络、光盘以及音乐词典等寻找答案。这样，通过努力学生们找到了问题的答案，而且感悟到学习中的乐趣。增强了他们的自信心。正是因为在学习前期，我做了大量的准备工作，刺激了学生的多种感官，使他们的心理、行为、情感发生影响。在学生的积极参与中，我把参与学习活动分为三个层次：第一，浅层参与；同学们从家里带来了音乐VCD、DVD，选择一些短小精悍、通俗易懂的歌曲、乐曲进行感性的欣赏。第二，较深层次参与；了解音乐的基本常识、音乐的表现功能和音乐语言要素。能初步掌握分析音乐作品的基本技能。第三，深层次参与；只有丰富学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。形成主动参与的行为使学生有机会接触（古典、浪漫、现代）音乐、（民族、芭蕾、现代）舞剧音乐等作品，去感受音乐语言的丰富色彩和心弛神往的感染力。我们的学生通过亲身感受和体验，才饶有兴趣地提出想探究性的课题，通过师生的共同商讨，最终由学生确定了探究性学习课题。
三、鼓励学生想象和创新
“想象是创新的先导，是从模仿到创造的阶梯。”?培养学生想象力就要欣赏音乐时展开联想。随着音乐旋律的起伏，脑海里的情与景在不断地变幻，人的想象也不断地升华。此时教师应引导学生往广处想，往新处想，往趣处想。激发学生的思维，引发创造性想象。我在一次问卷调查中一个学生写到：“音乐的学习原来如此美妙。当那些我原以为只属于下里巴人的通俗音乐，其实还包含那么丰富的内涵，不但了解了通俗音乐的源流，还了解到高雅音乐的特色风格。音乐的世界有阳春白雪存在，就有下里巴人存在。”?还有一个学生写到：“通俗歌曲唱法的艺术特点：‘声音质朴、独特韵味、夸张表演、自弹自唱’，正因为它融入这么多的特点，才倍受同学们的青睐。”学生得出探究结果后并不意味着探究的结束，而是意味新的问题出现，新的探究开始，从而始终让学生带着问题去学习。例如对通俗音乐概念解释；严肃音乐和通俗音乐的起源与发展；通俗歌曲和艺术歌曲比较等新问题。学生通过网络和查阅资料总结出：“通俗音乐概念解释：①泛指不具有超时代的永恒性价值的音乐。②20世纪的音乐喜剧、爵士乐。②娱乐性音乐。④商业“包装”的音乐等”。还有的同学说，“由于通俗歌曲是大众的音乐，取材多来源日常生活，而富于娱乐性，且手法和演唱风格比较自由，所以通俗音乐更容易接受，而艺术歌曲在演唱技巧上比通俗音乐的难度要大得多，有些歌曲歌词内容较深奥难懂”等等。
四、改进式探究性学习的评价方式
评价是探究性学习活动的最后一环，它决定着学生探究的方向和价值，是探究的结果。因而如何评价意义重大。评价的好坏关系到学生今后的学习兴趣。首先，我认为探究性学习的评价应重视形式上的评价，轻总结性的评价；重视对探究过程中学生探究性学习行为积极性的评价，轻视在探究结束后进行过多的说教评价；重视学生对音乐显示出一种学习的自然与活力，轻视对音乐的理解遵照千百年所流传下来的说法，以不断鼓励学生以积极的心态参与探究活动的信心。其次，重视评价解决问题的方法，轻视解决问题的结果。在探究过程中学习的行为出现偏差，老师给予正确的指导，学生在探究过程中表现出来的行为也许是最直接的，所以不要随意否定。对学生在探究过程中所表现出来的创造性、合作性要进行积极评价，重视评价的多面性。
总之，在音乐课堂教学中，如何设计愉快的教学方法提高学生的学习兴趣，是我们音乐教育工作者面临的重要探究性课题，需要大家共同来探讨。
参考文献
[1]袁振国著《教育新理念》教育科学出版社.2003.3.
[2]张淑珍主编《音乐新课程与学科素质培养》中国纺织出版社.2002.1.
[3]普通高中《音乐课程标准》（实验）?人民教育出版社.2003.4.
[4]许晖《通俗音乐中的语言艺术的探究性学习启示》.2002.3.
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：高三艺术生数学信念对数学教育的启示下一篇：艺术生数学学习的分析和对策
|
发表于 2020-8-16 11:36:10
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
