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摘 要：随着社会经济的不断发展，社会企业对中职学校会计专业学生的技能要求不断变化，中职学校会计专业原有的教学环节和培养措施存在诸多与现实不相适应的问题，文章在对中职学校会计教学中存在的问题进行分析的基础上，结合自己社会会计培训教学的体会，就目前的形势对中职学校会计教学改革及具体人才培养作一些设想。
【关键词】：中职学校；会计专业；教学改革；培养措施
中图分类号：G112 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2011）01-039-03
中职学校会计教学现在肩负起为社会输送合格初级会计人才的重任，如何提高会计专业学生能力水平这一课题摆在了每一位中职学校会计教师面前。要解决这个课题，首先应对企业具体需求及人才培养的目标作以了解，对中职学校传统会计教学中存在的问题有充分的认识，并深入剖析产生问题的根源，然后提出解决问题的方案，并设想出中职学校会计人才的具体培养措施。
1 中职学校会计专业人才培养的目标
1.1 知识够用，技能扎实
知识技能教学是中职学校教学的重点，是检验中职学校教学质量和成果的中心环节。对会计教学来说，会计专业知识技能就体现在会计实务的一系列操作上。因此，中职会计人才的培养必须以提高实际动手操作技能作为龙头来进行。
1.2 创新能力和理论联系实际能力
从课堂理论到技能实习的有机结合，可以使学生的理论思维升华，培养学生创新思维和职业敏感性，使学生具有多种知识的综合与融合能力，引导学生能经常关注新方法、新技术的发展，以期达到提高创新能力、拓展操作技能的目的。
1.3 获取职业资格
中职学校会计专业人才培养的目标是培养面向中小型企业第一线的、具有较强实践操作能力的初级层次人才，而会计从业资格和会计技术资格等职业资格证书是检验知识和技能的基本标准，与岗位职业能力要求相适应。根据岗位能力要求，选择与之相适应的资格证书，能促使我们的培养方案符合企业人才的需要，使学生毕业就能上岗，缩短适应期，大大降低企业的培训成本。
2 中职学校会计教学存在的主要问题
2.1 尚未形成新的教学目标
相对于不断变迁的会计教学环境来说，我国目前中职学校与大学的教学内容只有广度的不同而缺乏深度的差别，致使中职会计教学雅法形成自身的特点，雅法满足社会对初级层次会计人才的需要。
目前，会计专业课程设置偏重学科建设，理论性较强，专业会计实务方面侧重于大中型企业，没有很少涉及小型民营企业，而当前中职会计专业毕业生的就业趋向主要是各类小型企业的岗位。同时，开设的课程缺少自己的特色，没有足够重视学生实际操作能力的培养，忽视了会计实训操作的教学，学生遇到实际会计工作中的业务处理时就不知如何下手，也不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题，很难满足社会用人单位的需要。
2.2 教学方式方法落后，雅法适应学生学习需要
中职学校教学设备简陋，教学手段落后，教学方法单一的状况仍具有普遍性。多年来，仍然偏重于照本宣科式的传授，学生处于被动接受知识的状态。许多中职学校由于经费紧张，教学硬件跟不上，会计电算化教学水平严重滞后，教师仍在运用“黑板+粉笔”等传统教学手段，从而影响到整个会计教学质量。
2.3 安排实习困难，毕业生不能适应工作单位的要求
会计专业往往在最后一个学期安排集中实习，由于各单位财务属“机密”部门，联系实习难度较大，因此有的学校干脆让学生自行联系实习单位，造成很多学生联系不到实习单位而雅法进行实习；有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有非常硬的关系而雅法接触到真正的会计业务处理，甚至于到财务部门打印文件，发送传真，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计实习的目的。这样，学校培养出来的学生达不到社会用人单位的要求，形成一边用人单位找不到符合要求的会计人员，另一边学校会计毕业生找不到工作单位的局面。
2.4 对从业资格证书重视不足
中职学校往往在学生在校期间教授多门课程，但对于会计工作的门槛即会计从业资格证的考取重视不足，甚至造成一部分学生虽有知识技能，但雅从业资格证书，雅法到企业就业的尴尬局面。
3 中职学校会计教学改革的基本设想
3.1 正确定位中职学校会计专业教学的培养目标
确定中职会计教学的培养目标应着重从社会需要、学校实力、师资力量各方面综合来权衡。社会对初级实用的会计人员的需要远大于对高层次人员的需要，特别是我国正处在大力发展私营经济的初期，受用人成本的制约，业主往往选择中职毕业生。所以，中职学校会计教学的培养目标应该是：培养有职业道德素养，具有会计从业资格证书，能负责具体审核和办理一般的财务收支，熟练编制记账凭证，登记会计账簿，编制会计报表和办理其他会计事务的初级会计人员。
3.2 改革课程体系，适应单位需求
我国中职学校会计专业的课程设置是按理论课、基础课、专业基础课、专业课四大类设置的，从计划上看内容全面，但实际教学效果不佳。因此，为使学生能更好地满足用人单位的需要，我国的中职会计专业课程设置应根据市场需要和学生就业情况来制定，每当出现新理论、新政策、新法规时，老师都应及时把它们加入到授课内容里面，避免学生在学校学到的理论知识与社会需要脱节。
3.3 改进教学方式方法，加强教学手段现代化建设
3.3.1 要采用和尝试新教学方法。目前可行的方法有：案例教学、团队教学、模拟操作、小组辩论、文章研讨等，会计教学应根据自身特点和教学目的灵活组合选用。其中，会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学习的会计理论知识运用于会计学习的“实践活动”中，从中提高学生发现、分析和解决实际问题能力。会计案例教学法既注重会计理论教学环节，更注重实验教学环节，通过这种教学方法，可以使学生具有“实战”的经历，促使学生勤于思考、善于决策，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，是一种比较好的启发式教育方法。
3.3.2 要加强教学手段现代化的建设。进行会计教学方式改革，要以发展的眼光，超前的思维，来认识会计教学，形成流动的教学内容和新颖的教学形式，即教学内容随着会计制度改革而变动，教学方式应灵活多样，充分利用现代化教学手段，一方面多媒体教学在会计课中运用，另一方面会计电算化要在会计课堂中体现出来。
充分利用实验室的交叉教学能使学生在学中做，在做中学，既锻炼了学生的动手能力，又巩固了会计理论教学，具有良好地教学效果。
3.4 加强实习就业工作
中职学校应主动为企业培训专业人才，输送更多、更好的优秀毕业生，企业自然也乐于提供学生毕业实习和教师社会实践的场所，使毕业实习基地成为校企协作、共同发展的纽带，指导学生毕业实习成为校企双方共同的义务和责任。校企之间应签署建立毕业实习基地的协议，明确各自的权利和职责，做到有章可循，为学生按实习大纲要求完成实习任务、保证实习质量奠定基础，借助企业和一切可以利用的资源，加快毕业实习基地的建设。
3.5 重视会计从业资格证
会计从业资格证（会计证）即为上岗证，雅证上岗是违法的。笔者在社会上兼职做会计培训，现在参加会计培训的非会计专业人员每年呈高速攀升态势。原因有以下几点：
3.5.1 会计职业受金融危机等外界因素影响相对较小。
3.5.2 工业、商业、餐饮业、旅游业等几乎所有行业都需要会计人员，在了解各行业的特点后一般都能胜任。
3.5.3 职业的市场需求面广。很多人觉得现在财务人员越来越多，竞争很激烈，但目前企业更多，都需要财务人员，稍大的公司就不止一两个财务人员。
3.5.4 发展趋势国际化。现在我国会计准则已经与国际趋同，也就是说在我国学好了会计，掌握了不同语言，也可以到国外发展。
中职学校之前只是鼓励学生取得证书，并没有完全严格要求，但必须取得会计从业资格证，才能走上工作岗位，所以必须利用学校内的优秀教学资源，完成中职学校学生会计从业资格证的考取任务。
4 中职学校会计专业人才培养措施
中职教育的核心是让学生掌握职业技能，为今后就业、创业、立业奠定基础。专业训练按循序渐进原则，一环紧扣一环，不能间断。专业技能是今后从事职业工作的硬功夫，没有本领，就不能很好的就业，更谈不上创业。
4.1 初级会计人员的培养措施
对基础相对扎实，又比较好学的学生，在教学内容上可以增加企业工作流程的基本知识和技能，用计算机实现虚拟工商、税务、银行。在电算化会计的学习过程中，每一笔经济业务都应来源于企业日常碰到的会计实务，还应额外教会学生如何填制支票、汇票、办理银行转账业务等；另外，还应让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人，如何办理工商和税务的登记、变更、年审等基本常识；通过模拟现场练习，学会使用POS收银系统；通过动手操作，学会点钞，并不断练习、提高其速度和正确率，学会使用点钞机和辨别真假币等。这样，学生就业后在掌握理论知识的前提下，就可以马上进行实务操作，提高就业能力，增强竞争力。
4.2 具备会计专业较高技术水平人员的培养措施
对于那些有强烈的理论学习愿望的学生，在学好一定的操作技能的基础上，参加会计专业技术水平考试，巩固会计专业理论知识，可对会计专业学生实行分层次教学，把专业课程分成必修课和选修课。其中必修课就是要求每一位会计专业学生必须学习和掌握的知识点，而选修课可根据学生个人兴趣爱好选择学习。另外对学生要有针对性的辅导，如除会计从业资格证考试辅导之外，还对一些同学有针对性的进行会计初级技术资格水平考试辅导等，使得学有余力的同学取得更高级别的资格。学校对考试通过者给予奖励，一方面对学生奖励，另一方面对辅导老师奖励。通过师生的共同努力，提高考试通过率，提高学生的专业技术水平。
参考文献
1 穆华荣.加强会计专业课技能训练的思考[N].科海博览, 2001(10).
2 程玉民,王维鸿.会计学专业实践教学体系创新研究[J].北华航天工业学院学报,2009（3）.
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发表于 2020-8-16 14:33:52
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