语感是英语学习的灵魂

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发表于 2020-8-16 17:20:58 | 显示全部楼层 |阅读模式
在英语教学过程中,往往常见“哑巴英语”的现象,学生能开口说英语的并不多,即使有部分学生能说几句,也缺乏英语的语言地道味儿和美感。这一现象归根在于学生语感的缺乏。那么,什么是语感,又怎样培养学生的语感呢?这是笔者一直不断探究的问。综合数年教学经验,结合教学案例,笔者概括为以下几点,以期引起大家的共同关注和共同探究。
  语感,简单来说,就是人们对语言的感觉。通过语感可以辨析一些超出文字本身的某些含义,准确地理解并把握文字的实际情景意义。事实证明,语感强的人,在听别人说话时能抓住重点,理解能力较强,语言表达能力也较强。在小学英语教学中,要充分利用对语感的培养,来提高学生对英语的模仿与表达能力,为英语学习和应用服务。
  一、坚持课堂教学英语化
  在英语课堂教学中,教师应尽可能用标准地道的英语展示课堂内容,将口语化英语与英语思维联系起来。如教低年级学生每天课上用英语打招呼,经常说一些用语“One, two, ready,go!/Read after me./ Look at the blackboard./ Have you finished.”等。每节课坚持使用并逐步增加英语的使用频率,同时,教师应将英语生活化,定期补充适当的新的课堂口语。
  二、坚持听说训练标准化
  对初学者来说,只局限于课本的教材会使他们感觉英语学习是枯燥的,于是很多学生不愿意张口说英语。在学习字母ABC的时候,我引入经典的英文韵律诗:A is for an apple,B is for a bear, C is for a cake, D is for a dog …学生们积极模仿,在学唱这首韵律儿歌的同时,自然而然将字母学会,记得很牢固。又如,在教学动物名称单词时,我给学生播放了经典原声电影《狮子王》,学生们听着标准的英语韵律,并模仿着说有关动物的单词,很是地道。这样的听说训练,久而久之,学生们便乐意张嘴去说,而且说得像模像样。
  三、坚持表演模仿情景化
  牛津小学英语每一个单元都是一个独立的话题,每教学完一个单元,我都会组织一次English Show。例如,在教学完牛津小学英语4B Unit 4《Buying Fruit》时,我设置了一个卖水果的商店场景,学生们自由地“买卖水果”,所需用的词汇、句型,教师之前已贴在恰当的位置。在大部分学生已经进入角色的时候,教师及时鼓励不爱张嘴的学生模仿,向大家表演,并肯定他们的成绩。
  四、坚持集体教学多样化
  小组活动是学生练习语言技巧的一种很好的方式。如何使小组活动有效进行,取决于教师课堂上启动小组活动的时机,也要找准教师教学与学生感受的结合点,要在大部分学生都有发言欲望的时候开始小组活动,让学生有话想说、有话可说。例如,教学牛津小学英语4A Unit2 《A toy shop》,学生在学习了Part B 部分的单词和Part C 部分的句型后很容易阅读Part A部分的课文,当要求他们分角色表演阅读的时候,几乎每一个学生都举起了手。我就根据学生掌握的情况以组为单位进行比赛阅读,有的当售货员,有的当顾客,学生们乐此不疲。
  五、坚持阅读定量化
  大量的阅读可以给学生充分接触外语的机会,同时也是提高学生理解能力、思维能力和增强语感的最好的方法,让学生在阅读中提升语感。通过阅读双语报等方式扩大知识面,进一步复习巩固基本的单词、词组或句型,接触地道的英语,丰富语言体验。当然,阅读是一件持之以恒的事情,要每天量化,每周都有Reading Class,选择适合小学生的内容阅读,不仅不是增加学生的负担,还能激发学生渴求了解更多欧美国家的文化传统和习惯,提高学习英语的兴趣。
  英语语感的培养是一项长期而艰巨的工作,需要广大教师坚持不懈地探究,在教学过程中不断发现,进一步总结更多的培养学生语感的途径,使学生学得轻松,学得牢固,学得标准,为语言学习服务。
  (责编 陈剑平)
            
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发表于 2020-8-16 17:21:40 | 显示全部楼层
谢谢雅宝题库交流网,可以欣赏到这么多的好论文
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