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数学活动课是数学课程的重要组成部分，它的载体和背景是学生的生活和现实问题，主要内容是学生的直接体验和生活信息，基本形式为学生的自主探索和主题研究，主要任务是培养学生的独立思考和解决问题的能力。它是对数学学科的延伸和发展，是学生理解、运用数学基础知识和基本技能的一种升华。因此，作为一名小学数学教师，笔者以为我们应该努力用足用好这一阵地，精心上好每一节数学活动课。
一、激发学生乐学好学的情趣
数学活动课与一般的课堂教学不同，它不但要强调科学性、知识性，更需要具备趣味性和竞争性。以此来将学生的注意力吸引，激发学生乐学好学的情趣，使他们真正地成为学习的主人。如笔者在教学二年级“找规律猜数” 的活动课中，设计的游戏是：猜花瓶里的珠子。笔者从花瓶里先拿出3颗黑珠子，2颗白珠子，接着又一次拿出3颗黑珠子，2颗白珠子，接着神秘地问道：“接下来，第十一颗、第十二颗、第十三颗、第十四颗的珠子各是什么颜色呢？”孩子们被如此充满着趣味的数学活动迷住了。他们思考片刻，争先恐后地回答其中蕴含的规律。又如笔者在教学“算二十四点”的活动课中，引入了竞争机制，设置了表演赛、擂台赛。将学生分成四人一组，分好牌后，每人每次抽取自己手上的一张牌，根据四张牌上的点数，可采用加、减、乘、除进行口算，得出结果24点，每张牌必须用且只能用一次。谁先得出算法，谁就能获取这四张牌，最后手中牌数最多者为胜。这样的设计很好地强化了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。
二、营造互动合作和谐的氛围
要上好活动课，为学生营造一种和谐、宽松的学习氛围也很重要，这样一来，学生可以轻松地学会合作；学生学会了合作，就会建立良性循环，学习氛围会越发和谐。民主宽松的课堂氛围是学生积极主动参与、和谐发展的基础，它能够减轻学生的学习压力，使学生的设想大胆起来，活动尽兴起来，回答更自如起来；当然，这并不意味着教师对学生放纵，相反，这是一种心灵上的自然与放松。在这样的氛围中，学生会更充分的张扬自己的个性。如笔者在“有趣的拼搭” 的“一课中，课前让每组学生准备了一套积木，课上让学生尽情地玩，并设置了“最佳合作创意奖” ，鼓励他们相互配合，相互合作，比一比谁的想象力丰富、比一比新意、晒一晒创意。其间，笔者适时地引导他们讨论、配合时的注意事项，学生讨论着、琢磨着、试搭着，你拼一块我搭一块，偶尔还会传来为不同的创意而产生小小的争论声。最后，好几个小组的设计不拘一格，有漂亮的火车，有美丽的宫殿，还有快乐的儿童乐园……由此可见，在轻松和谐的学习氛围中，学生学习起来才会乐此不疲。
三、坚持采用多样的活动形式
学生的自主活动性是小学数学实践活动课的显著标志，要将数学活动课的自身特点凸显出来，我们还得坚持活动形式的多姿多彩，诱发学生的内在动因，以生为本，使之参与积极主动，自觉投入，通过看、听、做、说、评等具体活动探讨知识，增长智慧，在活动中善于发现问题，乐于思考，大胆猜想，勇于探索。我们绝不能把活动课变身成数学课堂教学场所的变迁，成为单纯培养少数学生的天地；更不能仅凭教师的讲授、示范来将本该属于学生的活动时空替代，我们要遵循“学生是实际活动的主人” 这一原则。活动课的课型也能单一，技能评比课、欣赏课、综合课，也要注意将活动性凸显，我们可以多设计一些具体活动、操作内容，使学生真心地“动”起来，锻炼思维于动手、动脑、动口过程中，从而提高数学活动课的质效。
四、搭起学习与生活之间的桥梁
与以教学系统的理论知识为主数学课相比，数学实践活动课则好比一座桥梁，理论知识与实际生活之间的桥梁，以学生所学的数学知识为基础，让学生通过实践活动来将知识范围拓宽，充分体验所学数学知识在实际生活中的运用。因此，活动课上，我们要想方设法让学生体验到数学知识就在我们周边，生活中时时处处充满着数学，从而在实践活动中来理解知识、掌握知识和应用知识。并通过自己的思维方式去重新创造知识，在创造中去感受数学的趣味与价值，体验数学世界的雅穷魅力，增强数学意识和应用意识。如学生在学习统计知识后，笔者就组织学生参与贴近他们生活实际的活动：数家禽、调查所在班中学生在各村人数分布的情况，并且让他们通过对自己统计的对象和结果去进行研究分析，让学生感知对统计结果的比较、分析。学生在收集数据、整理数据、描述分析数据的实际活动实践过程中，统计观念、应用意识和创新意识都得到了培养，知识得以巩固，思维得以发展。同时在这一经历的过程中，学生进一步发现了数学就在自己的身边，提升了应用数学的观点和看待实际问题的能力。
总之，要将小学数学活动课上得精彩，我们必须从学生的年龄特点、认知水平出发，吸引学生，充分发挥他们参与活动过程的能动性和积极性。也只有这样，数学活动课才能焕发出其应有的生命力。
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发表于 2020-8-17 12:25:07
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