|
|
【摘 要】 小学生英语学习潜能的激活，能够在增强他们语言学习内驱动力的前提下，不断增强自身的语言学习兴趣，提高他们的语言学习综合运用能力。学习潜能的激活，能够更好发挥学生的语言学习主动性和积极性，增强语言学习自信心，满足他们的语言学习发展需求。小学生语言学习潜能激活运用于课堂教学，是提高课程教学效果和学生语言表达运用能力的重要推动力。
【关键词】 小学英语；学生；潜能
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，关注学生的学习情感，运用多样化的思维模式进行教学，不仅能够增强他们学习英语的主观能动性，还能够激活他们的语言表达思维，促进语言综合运用发展。小学生学习潜能的激发，不仅能够起到活跃课堂教学氛围、增强学生学习兴趣的作用，还能够形成“亲师信道”的和谐环境，提高学生的语言学习兴趣。
一、鼓励自由表达，增强学习兴趣
学生的学习兴趣是课程教学值得关注的课题，能够为课程教学效果的提升提供强大的精神动力和支持。从近几年的课程教学实践效果来看，关注学生的语言学习自由表达，为他们的表达提供宽松的学习氛围，不仅能够增强学生的语言学习兴趣，还能够为小学生的语言表达提供平台。
这样的教学模式运用，不仅体现了学生的语言学习主体地位和价值，更重要的是形成了活跃的课堂教学环境氛围，让语言教学变得更为生动活泼，赢得学生的喜爱。针对上述情况，笔者以为，鼓励学生大胆参与，允许学生带着自己丰富的语言学习想象思维进入课堂教学过程之中。对学生的语言表达教师要予以引导，让学生的语言表达策划能够成为自身语言学习和发展的内在要求，真正达到“我要学”的自觉主动性。教师则应该为学生的自由表达提供必要的平台。
小学生在这样的自由表达过程中，更能够全身心投入，以活跃课堂教学氛围。像在《牛津小学英语》（Fun with English） A Unit1At Christmas的“Listen，read and say”教学中，可要求学生自主挑选Dad、Jim、Grandpa、Mum等角色进行朗读对话，让学生的语言学习思维得到激活。同时，教师以What do you want to say to your Grandpa/Mum?等问题做适当引导，鼓励学生进行自由表达。
二、引导主动参与，增强学习体验
学生在自由表达的过程中，能够更为自觉地主动参与课程。这样的教学，一方面，能够拉近师生之间的距离，便于学生能够更为轻松地参与课程教学；另一方面，能够增强课堂教学的活力，增强学生的语言学习情感体验。以这样的方式进行教学，能够帮助学生更好的理解记忆语言运用规则。
学生的主动参与，能够在丰富他们语言学习思维的基础上，增强他们的语言学习运用动力。在教学中，创设与文本相似的学习环境，帮助学生更快地进入文本学习境地，让学生能够有所理解。也可根据现有的教学资源进行合理安排，通过运用多媒体等教学设备来鼓励学生更好的认识语言，以形成有效记忆。
通过运用主动参与的形式，更能够让学生轻松进入文本学习。像在《牛津小学英语》 A Unit1 Public signs的“Listen，read and say”教学中，可要求学生通过绘画自己所熟悉的公共标识来帮助学生加深对语言文本表达内容的理解感悟。像，画一个手指搭在嘴上，表示Be uite!的意思。还可运用猜谜的方式进行教学，像右手掌心朝下，左手的食指顶住，以表示Please stop!的意思，以此帮助学生更好学习和领悟文章表达的内涵。这样的模式，更利于学生接受和掌握运用。
三、运用欣赏评价，提高学习自信
赏识教育一直是中外倡导的教学模式，通过赏识教学，能够在激发学生学习潜能兴趣的基础上，进一步增强学生的学习潜能和兴趣，更是提高学生语言学习的重要途径。该种模式的运用，更是提高学生自我学习满足感的有效动力。
运用欣赏评价就是在关注学生的语言学习个体差异的基础上，让学生在学习中都能够得到积极评价，提高学习的自信心。多运用诱导成功的方法进行教学，让学生能够看到自身的学习进步得到教师和同学的认可，可借助一定的语言表达形式，像“Very good”“You are clever”等。还可通过一些问候语来引起学生的注意，像“Hello! You look beautiful today”等来让学生老师在注意自己。在课堂，多让学生帮助你做事，并运用“Thank you”等词汇来引起学生的注意，以增强他们的学习自信。必要时，可借助一定的小奖品等物质形式来激励学生的学习潜能和激情，增强他们追求成功的信念。
综上所述，激发小学生的语言学习潜能，就是要在发挥好学生学习主体地位和作用的前提下，为他们创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生的学习思维和潜能得以激活。这样的方式，能够在增强学生语言学习内驱动力的前提下，更好地提高他们的语言表达能力，为语言交流提供动力保障。
【参考文献】
[1] 教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年1月第1版
[2] 时志梅.实践与反思：教与学反思 激发学生英语学习潜能[J].教育教学论坛，2010年第35期
[3]孙媛君.基于小学生英语学习自我效能感培养探究[J].科教新报(教育科研)，2011年第5期
[4]杨洁艳.培养兴趣，激发潜能――浅谈小学英语写作教学[J]. 时代英语报(教学研究月刊)2011年第3-4期
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：活化课堂,让写作不再“难产”下一篇：巧用“小插曲”,演绎语文课堂的别样精彩
|
发表于 2020-8-17 13:23:44
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
发表于 2020-8-17 13:24:07
QQ登录
