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随着课程教学改革的不断深化，教师的教学方式也在发生着重大的变革。那么怎样在小学语文课堂教学中优化教学结构，变“教师教”为“学生学”，变“学会”为“会学”，从而培养学生自主学习能力呢？我觉得应当做到以下几点：
一、精心设计教学过程
小学生，由于年龄小而不能控制自己的注意力，且实践证明，注意力集中的学生，其学习水平远远高于注意力分散的学生。这就要求教师对学生进行注意力的培养，使学生养成上课认真听讲的习惯，培养专心学习的意志力。为此，教师就应精心设计每一课的教学过程，采用多种方式，鼓励学生质疑问难，独立思考，培养学生自主学习能力。努力为学生听课创造一个良好环境。针对长期以来以教师的“教”为主线安排教学的现状，我们提出“趣味性、自主性、灵活性”的组织教学原则。从语文学科特点和学生实际出发，改革课堂教学结构，为学生创造良好的课堂环境，使之在快乐愉悦中动脑、动口，做到主动学习，愉快地接受知识。我们的基本做法是：按照“读议讲练”的基本程序安排教学流程。读：引导学生读通读懂教材；议：让学生组内组间质疑释疑；讲：师生共讲各抒己见；练：围绕目标实练巧练。这样的课堂结构，增强了学生参与的积极性和主动性，发展了学生的思维，培养了学习能力。
二、改进教学方法，使学生乐学
新课程标准中提出：要交给学生一些学习方法，鼓励学生采用适合自己的方式，主动地进行学习。要使学生有自己的学习方法，教师应在课堂教学中采用多种方法进行教学，让学生在听教师讲的过程中，总结适合于自己的学习方法。变教师要求学会为学生自己要学，变“教会”为“学会”，最终达到“会学”。
1.精心设计问题。课堂提问是教学中的一种重要手段。好的课堂提问，能使其成为学生学会自学的点金术和引发学生独立思考的催化剂。所以，课堂提问必须做到“三要”一要有艺术性：同一件事或同一篇文章，有人讲的娓娓动听，使人听得津津有味，有的人讲却枯燥乏味，让人昏昏欲睡。因此，我们在设计问题时要新颖别致，富有蕴意，且能训练学生的思维能力，给学生一种艺术享受。二要有启发性：在课堂提问中，不能只简单的问“对不对”、“是不是”之类，这是一种不启不发的提问。提问应重于启发学生思维，激发学生联想，让学生通过自己的思考、努力得到解答，这样才能更深切的体会文章情感。三要突破难点：提问突破难点，投石起澜，揭示矛盾，有的放矢，其难也就易了，从而培养学生自主学习的信心。
2.交给学生预习的方法。要掌握一节课的内容，预习是一个重要环节，也是提高教学质量的前提条件。讲课前应向学生布置深浅恰当的预习要求，让学生自己动脑、动口、动手去了解内容，找出问题。这样课上学生才能有目的的学、带问题听，做到心中有数，重点难点明确，学习起来就会积极主动。首先应让学生在新课学习前预习，解决基础知识。如借助工具书解决字音、形及词义。其次，让学生根据不同的文章体裁不同类型和学习重点，有针对性的预习。如：记叙文应掌握文中写什么人？记什么事？什么时间？什么地点？为什么选择这样的人和事来写？说明文则应了解用什么样的结构方式，运用什么样的方法来说明。议论文则应能找出论什么，用什么理由来论。通过预习，掌握规律，逐步学会自学。
3.交给学生阅读的方法。要培养学生良好的阅读习惯，就必须教给他们正确的读书方法。一是不动笔墨不读书。阅读时边看边做记号，精彩语句要将其抄写到积累本上。一篇读完，如有感想，赶快写下读书心得。二是精度和略读相结合，精读要求的是质量，略读要求的是速度，二者都要运用，才能更好更快地获得更多的知识。三是静下心来品味文章。教师设法调动学生的视觉、形象、声音，动作等多种感官参与阅读，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。四是厚书读薄，薄书读厚。厚书读薄是培养孩子的概括能力，薄书读厚则要求孩子能发挥想象，对知识进行内化延伸。
三、优化学法，使学生会学
要使学生真正成为学习的主人，不仅要调动他们的参与意识，而且要培养他们自主学习的能力。在教学中，我们不仅要注重教法的设计，更要重视学法的指导，通过教方法，培养学生会学的能力。
1.加强学法指导，培养自学能力。学会学习往往比学生掌握知识更重要，叶圣陶先生说过：教是为了达到不用教。要达到这种境地，教师必须注意研究学生的年龄特点、认知规律、个性特征，有针对的进行学法指导。这里所说的学习方法，既包括一般的学习方法，如怎样预习、听课、复习，怎样观察、怎样记忆、思维、想象等。也包括具体的学习方法，如怎样给课文分段、怎样概括段意、中心思想等。在学生掌握了一定的学习方法后，教师要创造条件让学生运用学到的方法去“逐渐自求得之”，只有这样学生才能真正学会学习。
2.培养良好的学习习惯。良好的学习习惯可以促使学生学习的主动性稳定和持久，良好的学习习惯的形成与掌握科学的学习方法是分不开的。因此，我们教师就应在平时点滴做起，做到循序渐进、持之以恒。如：教给学生使用工具书的习惯，让学生在预习或阅读中使用工具书扫清字词障碍，反复操练，形成技能；养成勤于诵读的习惯，诵读是积累语言、培养语感的重要途径，积累词汇多了，才能提高语言表达能力；养成质疑问难的习惯，课堂上要鼓励学生质疑问难，保护学生的问题意识。
总之，在语文课堂教学中要做到吃透教材、精心设计、优化课堂教学结构，授之以法，使学生能学、会学、善学，变被动接受为主动出击，这样才能更有效的提高课堂教学效益，培养学生的自主学习能力。
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发表于 2020-8-17 13:37:18
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