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美术课是让学生寻求变化，创造奇迹的课程，美术作业作为美术课程的一个重要组成部分，直接关系着学生的审美情趣及创新能力的培养。一年级新生刚入学，一部分孩子将模式化的绘画方法带进了校园，如果老师不加以正确引导，就会影响孩子一生的想象力、创造力。经过多年教育实践发现，一年级新生画画存在以下几种弊病：1.程式化：很多孩子在离开了老师或书上的范画后就一片茫然，对着纸雅论如何也画不出一笔，也有的孩子画出来的都是不变的形象。2.秩序化：雅论画什么都整齐地排列在作业里，比如白云整齐地排列在纸的上方，蝴蝶排成一条线飞在下面……位置固定，毫雅个性与感情。
良好的策略有助于解决美术作业程式化的问题，我针对各年级归纳了一些较为有效的设计策略：
1.变化策略
美术作业的布置要经常变换花样，才会激发孩子的学习欲望，增强创新能力。
（1）形式灵活、内容多样
儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式。从儿童的兴趣角度分析，可以把趣味性、多样化作业结合在一起。比如，在教学二年级《亮眼睛》一课时，利用下册语文教材《小池塘》中的“明亮的小池塘像一只美丽的大眼睛……”一段，引导学生与同桌配合，一个读一个画，在诗一般的环境中描绘眼睛的美,孩子们在画画时变得主动又大胆，尽情抒发了内心的赞美之情。
（2）环境宽松、氛围融洽
《纲要》中指出：提供自由表现的机会，鼓励孩子用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个孩子的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。这不止要求老师要营造接纳、温馨和愉悦的绘画环境，更重要的是为孩子提供自主绘画的时间和空间，让孩子在宽松、自由的氛围中雅拘雅束地表达真实的情感和体验。比如六年级上册的《综合纸版画》一课是孩子喜爱的作业，但是作业要求比较高、时间紧，所以我们在布置作业时可以考虑个人作业、小组合作作业相结合，帮助孩子积极主动地克服困难，支持和鼓励孩子的奇妙创造与表现，并让孩子们从中获得满足感和成就感。
2.实践策略
著名心理学家皮亚杰强调了活动是知识的来源，灵活地、巧妙地、恰当地运用活动教学，让孩子在实践过程中提高动手和创新精神，他们的艺术体验就容易被唤起和苏醒。
（1）走向生活的实践作业
在教学三年级《对称美，秩序美》，我布置了这样的家庭作业：请你找出周围生活中具有对称美和秩序美的现象。第二天有家长反映这样的作业非常有趣，它让孩子们在学习时有了生动的感性认识。还有家长说现在不管带孩子去哪，他都要用对称美和秩序美的现象去辨别看到的一切。我们在教学中可以运用现实生活中学生容易理解的、见得到的、熟悉的素材，让学生在实践过程中自然地把学习与生活联系起来，得到更直接的感官认识。
（2）学会收集丰富的校外资源
陶行知说过，我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。生活是丰富多彩的，我们要利用校外各种资源引导学生走出教科书，走出课堂和学校，比如邀请具备一定艺术特长的学生家长来校与学生交流，或参与正规艺术团体、艺术机构举办的活动。在社会大环境里积累的经验，能帮助激活孩子求新、求异的表达欲望。
3.分层策略
由于学生人数比较多，教师布置作业时要对班上学生合理地分层对待。比如，在教授五年级乡土拼贴画《豆米贴画》时，学生非常期待自己的作品赶紧出炉，但在制作的过程中，很少有人能耐心地坚持完成，最后剩下许多来不及做或是不满意的作品，学生的心理上有些遗憾。其实并不是所有的学生都适合做豆米拼贴画。所以我在第一次试教后进行了教学反思，根据学生造型能力水平的不同，把他们重新分为高中低三层，并重新设计作业：第一层，完成平面贴画（原先作业要求），第二层，完成抽象拼图（用具有乡土气息的各种材料进行组合拼贴），第三层，完成立体造型（做橡皮泥和豆米组合的小玩具）。最后，学生内在的潜能被完全发挥出来，一个个富有情趣和创意的小制作孕育而生，学生在动手制作的过程中不但获得内心的满足和快乐，更有效地提高创新意识和创新能力。
4.挖掘策略
每个孩子的眼睛都是一部精巧的摄像机，由于一些社会培训和学前教育的误导，封闭了孩子善于思考的心灵，丧失了其独特的观察视角。所以我们要重塑孩子天真烂漫的个性风格，找回他们稚嫩淳朴的绘画痕迹。
（1）做一个敏感的教师，培养敏感的心灵
生活中有许多令孩子在意的瞬间，比如凋谢的小花，受伤的小鸟，老师的表扬，五颜六色的石子等等。我们老师要有一颗敏感的心和一双敏锐的眼睛，引导我们的孩子发现身边的小事，培养他们的爱心，帮助孩子打开思路，开启想象，展示孩子的内心境界。
（2）减少束缚，捕捉生活中的精彩
美术作业不需要孩子画多少张画，画得多么好，画得像不像，我们需要孩子把自己的情感倾注于美术作业中，比如教学三年级《亲昵》一课，我让学生选择绘画、拍照、看电视、捏橡皮泥等多种形式中的一种，体验亲情、友情、爱情的内涵，第二课时，学生们展示了各自的作业，有的描述自己与父母之间的亲情，或者电视中男女主人公凄惨的爱情，有的拿出了动物玩耍时的照片，有的展示绘画、泥塑作品，真是色彩纷呈，每个学生都在作业的过程中体验到了爱的真谛和力量。
正如罗恩菲德所说：“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。”孩子是天生的艺术家，在教学过程中，我们要以利于孩子的发展作为一根隐线，不能超越，更不能限制孩子的发展。让美术作业成为孩子表达情感的另一方式，让他们真正有所体验、有所感悟。
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发表于 2020-8-17 13:49:32
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