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英语课程资源包括英语教材以及有利于发展语言综合运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。在平时的教学中，我们身边存在着大量的课程资源，关键是如何有效地合理发掘，使之成为课程的有机组成部分，实现其应有的课程意义与价值。要想正确的开发和合理的利用英语课程资源，我个人认为应根据儿童学习英语的特点，适应儿童需要，合理开发各类课程资源。
一、教师资源“儿童化”
教师是各类教育资源的基础。一名优秀的英语教师不仅要不断提高自身的教学技能，更要转变自己的身份观念，使之更贴近学生，更“儿童化”。“教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导”，叶圣陶先生的这句教育名言就要求我们教师在平时的教学活动中不只是简单的知识传输，而应该融入学生的世界，感知他们的世界，运用“儿童化”的语言、笑容和手势对学生加以引导，这便是所谓的相机诱导。
二、教材资源“生活化”
英语教材是英语课程资源的核心部分，更是学校英语教学的基础。在教学过程中，首先要利用好教材，并针对小学生学习英语的习惯，把我们的教育智慧和教材结合起来，让教材真正为我所用，即所谓的立于教材，展于教材，最后才能真正的归于教材。教材的内容是固定不变的，而学生的生活却是丰富多彩的，为此必须深入钻研教材，尽力改变教材单一化、固定化的现象，从学生的兴趣和需求出发，灵活运用教材，为学生量身定做“生活化”的教学内容。教学牛津英语3B第七单元中“时间”时，由于课程内容比较单调枯燥，学生接受较为困难，因此在教学前首先让学生学唱剑桥英语中的“tick，tock”时间歌，再通过课前做好的数字卡和家里的闹钟和同学交流时间表达法，迅速调动起学生的求知欲，教室里的气氛也顿时活跃起来，通过课后让学生用英语制定一天时间安排表，让孩子们在体验学以致用成就感的同时，也体味了书本知识与生活相结合的乐趣。这种教材资源的“儿童化”有机的结合了课本知识性与趣味性，让感性的教育教学资源激发起学生们理性认识的求知欲，从而使学习成为一种乐趣。
三、活动资源“互动化”
著名教育学家波利亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现”，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。因此在教学过程中，我们积极开展各种英语综合实践活动，利用丰富的课外学习资源，并结合儿童天性好动，乐于参与游戏活动的性格特点，将课堂所学知识溶于各种游戏、演讲、表演活动中，让学生在情趣盎然的游戏、表演等实践活动中活学活用所掌握的知识。为此，我校根据学生的喜爱，开设了“英语短剧俱乐部”、“英语歌曲俱乐部”、“英语游戏俱乐部”、“英语朗诵俱乐部”、“英语阅读俱乐部”等多种兴趣小组，以学生喜闻乐见的形式定期开展各类实践活动，并按年龄层次为高中低年级开设了不同的实践课程。这些丰富多彩的英语第二课堂活动为兴趣各异的同学搭建了展示才华的舞台，拓展了运用英语的天地，成为课堂教学的重要补充。这些活动以学生真实世界为载体，贴近学生生活，极大地丰富了学生学习语言的资源，让英语这门语言最大限度地回归儿童生活世界。
四、环境资源“童趣化”
英语教学一个很重要的环节就是语言环境的营造，如何摆脱母语环境的影响，摆脱枯燥的死记硬背，让英语成为一种交流工具和信息获得途径，这成为我们教育工作者必须思考的问题。我们发动师生行动起来，因地制宜的利用学校已有的场所和设施，给校园“穿上”儿童化的英语外套。雅论是校园的公共场所张贴的英语标识标牌，教学楼的长廊上的名言警句、宣传栏上图文并茂的英语故事，这些随处可见的小细节都给孩子们营造出全方位的英语语言环境，也激发了他们学习英语的浓厚兴趣。此外学校的英文广播、图书馆、语音室和多媒体资源也是我们课堂教学的重要补充。这些学生们喜闻乐见的外国儿童电影、儿童歌曲形式潜移默化的影响了他们的学习环境，自然也使他们在今后应用英语这门语言工具时得心应手，挥洒自如。
五、信息资源“网络化”
网络是一种具有自主性、交互性、即时性的新兴信息传播途径，以其形象生动，内容丰富，图文声并茂等优势逐渐成为一种重要的课程资源。但同时，网络资源浩如烟海，信息区分度不高，如运用于教学，需要我们教师用专业的眼光对各种资源进行甄别和遴选，所谓的去其糟粕，取其精华，这就要求我们挑选出与教学内容配套并符合儿童特点的有用资源。在实践中，我们通过不断的摸索总结，研究开发出了一系列“儿童化”英语网络资源，并在校园网上开辟了《英语乐园》专栏，通过“儿童短剧”、“儿童网络 ”、“网络小明星”、“网络家长之星”、“英语游戏乐园”等一系列专题活动极大的拓展了英语教学和实践空间。
总之，世界上从来不缺乏美，只是缺乏“发现美”的眼睛。多姿多彩的生活给我们的教学课程提供了源源不断的素材来源，但只要我们本着“转变教育观念，贴近孩子心灵，拓展教育空间，改变学习活动方式”的思路去开发课程资源。就一定能有效地利用好课程资源。课程资源这朵智慧之花也一定会盛装绽放。
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发表于 2020-8-17 15:42:34
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