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作为一名长期从事农村小学低年级语文教学工作的教师，在多年的识字教学中，发现农村小学的识字教学存在好多弊端。如识字教学过于程式化，由于受汉字音、形、义一体的影响，教师在教学时总会引导学生逐一分析、理解，费时低效。另外，巩固识字的方法也过于单一，只是重复抄写，机械记忆，这样既加重了学生的学习负担，也使学生逐渐丧失了学习汉字的兴趣。
针对以上的教学实际情况，笔者在教学中总结了如下一些汉字的教学经验。
一、激发识字情趣
识字趣为先，在汉字教学中，汉字的字形记忆是难点。根据低年级孩子以形象记忆为主的特点，在汉字教学中，可以采用讲故事、编字谜、做游戏、唱儿歌等形式，将难记的汉字转化为生动的形象的符号，从而激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力和识字的效果。
1.编儿歌
儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住了便难以忘记。在生字教学中，注意抓住生字的特点引导孩子编一些通俗易懂的儿歌。如：“坐”字，学生编“两个小人坐在土堆上”。学生一边拍手，一边唱自己编出的儿歌，不但易学易记，而且妙趣横生。
2.做游戏
爱做游戏是小学生的天性，可将游戏融于识字教学中，激发学生学习的积极性，从而提高识字教学的效率。例如在教学由“青”组成的一组形声字时，就可以做找朋友的游戏，老师把生字卡片发到学生手中，一个学生拿着“清”字问：“我是‘清’，我的朋友在哪里另一个”，另一学生拿着“洁”，说：“我是洁，我和清是朋友，清洁、清洁”。全班齐读。这样学生既识字又玩得开心。
3.学画画
教学中利用汉字一些构字特点，可借助多媒体技术，让学生体会到汉字的神奇，激发其探索的欲望，如教学一些象形文字“日、月、田、水、山、火”等。借助多媒体，先在画面出示一些逼真的图案，之后用简单的线条勾勒，而后出现文字，使学生领悟到汉字的由来。又如教学“休”通过简单笔画，勾勒出一个人靠着树木休息的画面，进而变成汉字“休”。这样学生既认识“休”字，也体会到其中的意思，不会再把“休”写成“体”。
4.猜谜语
猜谜语也是学生非常喜爱的一种游戏，因此在识字教学中，教师也可以通过猜谜语游戏识字，教师先给出谜面，让学生试着写出字形。如教学“思”，编谜面：“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋”。又如“碧”：“一个王爷爷，一个白爷爷坐在石头上”。“一人站门口”是“闪”字，“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，“左边怕虫，右边怕水”是“秋”字，“北字在两边，千字插中间”是“乖”字等。这些识字方式能激发学生的兴趣，也能有效地引导识记。这样学生在猜谜语过程记住字形，巩固汉字，同时激发了他们多识字的愿望。
在识字教学中可设计玩字词卡，玩魔方（每一面都有本课生字）等游戏巩固生字，也设计摘苹果、夺红旗等游戏，用换偏旁，熟字带生字等等，只要教者动脑筋，想办法，就一定能用很多行之有效的识字方法将枯燥的识字过程变得生动有趣。
二、拓宽识字途径
崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。
学生识字的主课堂在教室，但这仅仅是不够的，汉字几乎渗透到我们的每一个生活的角落，教师应引导学生利用教科书意外的学习资源，课堂以外的学习渠道，在生活中自主识字。
例如：《在家里》一课学完后，我们让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字，在雅意与有意之中就记住了这些字。
在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字；让学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、做标牌广告，还可以把商标、食品的名称剪下来做成识字课本。
生活处处有汉字。可以引导学生从认识身边的亲友、同学等人物的姓名中认字，让学生在看电视时，有意识地观察电视名，广告商品名并认记其中的汉字，也可以结合社会上的流行用语，来认识汉字，如“网络”“开心农场”“北京欢迎您”“汶川大地震”“上海世博”等等。开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动，既巩固了识字，又开阔了学生视野。
“世界上有一个古老的国家，她的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗”。这就是汉字，古老的汉字，浓缩了远古真实的生活画面，保存了中华民族珍贵的悠远记忆。低年级汉字教学任重道远，要不断改进识字方法，提高母语教学的效率，让汉字走向世界。
（江苏省泗洪县青阳镇孙何小学）
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发表于 2020-8-17 19:46:58
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