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在小学语文教学中，阅读整个是教学中最基本最重要的环节。阅读对小学生来说不仅是识字的重要途径，同时又是他们学会写作的必备前提。更重要的是阅读能力的高低会直接影响了学生的创造力、想象力以及他们处理信息、认识世界、发展思维等方面的能力。所以培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。作者从事小学语文教学多年，一直潜心研究小学阅读教学，在此，提出对小学语文阅读教学的几点思考，以期抛砖引玉。
一、利用多媒体，扩大阅读容量
当下的信息时代，阅读方式的最大变革雅疑是高效率检索阅读方式的出现。在信息社会的今天，课堂教学中单一传授课本知识的做法，已远远不能满足学生的学习需求了。所以教师应该尽可能地扩大学生的阅读面，增加他们的阅读量。在教学中，我们可以借助多媒体适量地引进课外读物，来增加学生的阅读量，从而提高他们的阅读能力。如在教完安徒生的《卖火柴的小女孩》后，教师可以给学生布置这样的作业：回家搜集有关安徒生的童话故事并进行阅读。这样，学生们就会利用课后时间从相关网站上找资料来看。学生们收集了资料后，教师要在班级进行及时的反馈。比如叫学生们向大家介绍他们收集到的故事讲给其他同学听，如作品《豌豆公主》、《皇帝的新装》等文章。同时，教师也要运用多媒体课件向学生出示从网上搜集过来的其他童话作品，这样让学生们的印象更加深刻。
多媒体技术拓宽了学生学习语文的渠道，它使学生不仅仅只是在课堂上学习，还可以在因特网这个雅限广大的课堂里自主学习，可以说，多媒体技术不仅开阔了教师的教学视野，而且为学生的语文学习开辟了新天地。
二、寻找相似点，让阅读文本与生活相连
小学语文教材的好多内容是学生常见和较熟悉的生活现象，但学生往往熟视雅睹。这就要求我们教师要善于发现文本与学生生活的相似点，有目的地指导学生对周围生活和现实世界进行深入地观察和认识。通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。如：《大自然的语言》描述的是自然常识的内容，通过写云和动植物的变化，告诉我们只要仔细地观察，就可以发现大自然的一些规律。就小学生而言，文章生动描述，又为唤起回忆、加深感受提供了依附。教学中，教师可以以“从大自然这个奇妙的世界中，你可以读懂哪些语言？”为引导，让学生回忆生活中的自然常识，叙谈“大自然的语言”。这样调动生活积累，追求由点到面的扩展。课后再让学生到生活中去观察，去发现新的大自然规律，让学生跳出封闭的小教材，扩展到现实生活的各个方面，从而为学生构建立体化、多样化、生活化、信息化的大教材。
三、教会朗读，感受阅读文本的美
汉语语言中充满了内容美、音律美、节奏美。阅读文本中的每一句话都是充满激情和诗意的表达，学生长期在这样的语言感染下，其语文素养的提高趋之必然。在阅读教学中教师应充分利用语言文字，指导学生有表情、有节奏地潜心诵读，深入作者情感的变化和语音的音韵变化中。教师在备课时要把握住每篇课文的朗读基调，语气、速度，准确地将朗读的要领教给学生，从而激发起学生朗读的兴趣，培养学生的语感。如《桂林山水》一课，在上课时，教师可以用充满赞美祖国河山的秀美的感情来范读；那速度应当就象泛舟漓江悠然欣赏美景一样，稍慢；而在写漓江的水与山的特点时，运用六个感叹句子，“静、清、绿、奇、秀、险”就应当突出一点，相应读得急一些，或重读，或延长语音。教会学生重点体会这六个字，指导学生认真体会作者笔下所描写的“真景”，作者心中要表达的“真情”。教师要有感情地范读，学生边听边看课文，因而，学生那一种朗读的情感因素被激发起来。有如：在教学《慈母情深》一课的时候，老师引导学生们仔细的品读了描写作者母亲的外貌的语句之后，可以深情地朗读：“母亲啊，你曾经挺直的背到哪里去了？你曾经光洁的面容到哪里去了？你曾经水灵灵的眼睛到哪里去了……”一连串整齐而充满情感的排比句，把学生对母亲的爱和心疼的情感一下子激发出来。
四、以读为主，促进写作
阅读教学不能唯读而读。语言包含输入与输出，读是语言的输入，写是语言的输出，光输入不输出，语言就成了僵死的东西。所以教师在知道学生阅读教学的同时，要不失时机的以读促写，让读的结果有所得。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句说明了读得多而熟，才能写得快而神。教师可组织学生读中效仿写作，效仿以片断为主，好的效仿作品可推荐到课堂上交流，让学生体验读的成果，写的乐趣。教学《狐狸和乌鸦》后，以“乌鸦被骗以后”作为发散点，让学生大胆设想，对学生的种种想象，教师都给予肯定。最后，让大家以乌鸦被骗以后为题，把设想的结果具体地写出来。这样，学生的思维非常活跃，也能做到下笔有言，且言之有物。以读促写，是提高语文能力的有效手段。又例如：例如在欣赏了朱自清的《背影》，有位同学也写了有关于爸爸的文章。根据老师的了解，他爸爸曾经在一家餐馆中工作过，但一读文章，才发现这位同学爸爸“不简单”。他回忆了在过生日时，爸爸亲自下厨为他炒最爱吃的“酱爆茄子”，整个过程写的情真意切，细腻入微，一位关心孩子的父亲的形象栩栩如生地跃然于纸上了。
总之，阅读教学的方法可以说是百家争鸣，不同的教师有不同的方法。教师们的任何的教学方法都是通过阅读教学，培养学生的阅读能力，为学生的终身学习与发展而服务的。
（安徽省滁州市东风小学）
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发表于 2020-8-17 23:54:20
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