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摘 要：数学阅读能力对学生的数学学习和终身发展有重要作用。我们有的教师正演绎着“替蝶破茧”的悲剧。教师应“营造氛围”，培养数学阅读的兴趣；“以本为本”，落实数学课本的阅读；“指点方法”，提高数学阅读的能力等，让学生在教师的指导下学会主动阅读和自主学习，逐渐形成良好的阅读习惯和数学阅读能力，提高学生的数学素养。
关键词：数学阅读；阅读能力；策略
一、学生的阅读现状
现状一：被冷落的数学教材
在数学课堂上经常会出现这样的场景：教师激情四射，循循善诱，课上得非常精彩，但要求学生看教材的时间很少，仅把数学课本当成了习题集，甚至整节课下来都没有打开过数学书。
现状二：被遗忘的阅读能力
学生的数学阅读能力到底如何呢？不少教师都遇到过这样的情况：课堂上做练习时，有教师的引读，学生的正确率会比自己读题、审题的时候高很多。还有一种情况就是当批改完作业或试卷后，让学生自己订正错误时，有些题目立即就能正确解答出来。教师询问原因，学生的理由就是“当时没有看清楚”。
现状三：被程式化的阅读指导
在平时的课堂上，教师对学生的阅读指导仅仅停留在“看”和“划”上，让学生记住相关的概念或者公式；而学生自以为“读”懂了，上课提不起情绪听课，影响了听课的效果，这样的阅读反而影响了课堂教学。
二、提高学生数学阅读能力的策略
1.“营造氛围”，培养数学阅读的兴趣
（1）创设问题情境，激发阅读兴趣
有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。例如，教学《年、月、日》一课时，在引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年”这一知识点后，我设计了判断平年、闰年的练习，最后一题是1900年。当学生按一般方法判断1900年为闰年时，我出示了万年历让学生查阅发现1900年是平年。顿时教室里炸开了锅，学生们纷纷以怀疑的眼光看着我，我笑而不答，顺水推舟地引导学生阅读课本的注释，让学生在原有知识雅法解决的情况下带着问题从课本里寻求答案。于是，学生充满了好奇，对这一知识也产生了兴趣，从而激发了他们强烈的求知欲望促使他们认真阅读课本，寻求其中的奥秘，通过阅读终于认识了整百年份必须是400的倍数才是闰年的特殊情况。
（2）营造阅读氛围，培养阅读习惯
良好的阅读氛围是培养兴趣的基础。要想营造阅读氛围，我们可以在教室里开辟一个小小数学角，布置一些有趣的数学读本或画册，吸引学生的眼球，激发学生读书的兴趣。同时有目地的推荐一部分好的书刊杂志，如《数学大世界》、《小数报》等。其次，教师要为每个学生提供自主阅读的机会，使他们获得成功的情感体验，从而培养学生积极主动阅读的思维品质。
（3）展示阅读成果，延展阅读时空
为使数学阅读成为学生的习惯，更好地延展数学阅读的时空。也可以将学生搜集到或原创的优秀数学小故事、数学趣题、研究专题等，利用读书角定期刊登，丰富大家的数学思想，感受数学的奇妙。每学期评比班级数学阅读之星，并记录在成长档案中。评比数学阅读书香家庭，以书香环境促成数学阅读的常态化。
2.“以本为本”，落实数学课本的阅读
数学教材是数学课程的具体化，不仅是教师教学的主要依据，而且是学生进行学习获得系统知识的主要材料。它体现了数学的科学性和思想性，在加强数学基础知识和基本技能的同时结合现实生产、生活及社会实际，并适当渗透当代先进的科学思想。既反映了作为科学数学的特点又考虑到学生的学习心理顺序，是培养学生数学阅读能力的最佳材料。
（1）课前阅读，激发动机
课前，我让学生进行预习，要求学生能通过阅读，对下一次的数学课堂学习内容能有大体上的了解。将不懂的地方用笔做上记号，以便在课堂学习时，集中精力听讲，提出问题和教师、同学交流。例如在教学《圆柱的表面积》一课时，学生阅读后交流：“我阅读了书本中关于圆柱表面积的一些相关知识和内容。要我们解决的问题是：圆柱的表面积指的是什么？圆柱的表面积怎样计算?”
（2）课内阅读，突出重点
古人说过：“不动笔墨不读书。”课内指导学生通过阅读，把重点在教材上划出，并养成写批注的习惯（自己的理解或不懂的问题），然后能添补内容（如增添图形、步骤简化等）。阅读中，要求学生能注意教材中数学语言的严谨性、简练性。还是以《圆柱的表面积》一课为例，学生通过课内阅读学完《圆柱的表面积》之后在数学日记中写到：“圆柱的侧面是一个曲面，将圆柱的侧面展开是一个长方形。我画出了这个长方形，我又读到数学书上这一行字：长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高，顿时恍然大悟，原来求它的侧面积就是底面周长×高。”
3.“指点方法”，提高数学阅读的能力
数学教材毕竟不同于文科类的教材，它具有明显的抽象性和简洁性等特点，学生开始阅读教材时可能会按照他们阅读语文或看小说的习惯较少分析思考。结果收获甚微，甚至失去阅读兴趣。因此教师要加强阅读方法的指导，使他们逐渐掌握数学阅读的一些技巧，慢慢地，当他们从阅读中体会到成功的乐趣时，阅读的自觉性就会加强。
综上所述，在小学数学培养学生阅读能力的过程中，要力求让学生能够逐字朗读，清晰理解文本大意，明确知识间关系，提取有价值的信息，并且能够根据所接受的信息进行综合利用，主动建立知识结构，同时对所了解的知识信息进行反思就用。总之，当好的阅读方法成为习惯，学生分析、解决数学问题的能力一定会得到较大的提高。
（江苏省江都市塘头小学）
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发表于 2020-8-17 23:43:38
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