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新教材实施以来，许多教师都在抱怨：学生的计算能力大不如以前，计算速度慢、错误率高。计算是人们日常生活中应用得最多的数学知识，是学生后续学习的基础，又是学生终生发展必备的知识之一。因此，培养小学生的计算能力是数学教学的一个主要内容。下面结合我的教学实践，谈谈计算教学的一些方法。
一、口算是培养学生计算能力的基础
口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算能力的高低将直接影响中高年级计算能力的形成，乃至对后续学习造成影响。每节课的前3~5分钟，教师可结合近期学习的内容，选择合适的口算题，坚持口算训练；课后可布置口算练习作为家庭作业。口算练习的形式多样，有视算、听算、对口令等。如在口算表内除法时，教师出示口算题卡或者口头报出口算题，学生用手势表示出口算的结果，这样既可以全员参与，教师也能及时反馈出每一位学生的口算速度与正确率。口算先要求正确，再要求迅速，最后能达到脱口而出的程度。
二、多彩的课堂是激发学生计算兴趣的主阵地
在计算教学中，一般学生都感到枯燥，上课时注意力不集中。教师可以根据学生的年龄特点与心理特征，精心设计教学过程，让每一节计算教学的课堂生动有趣。教学“两位数乘一位数（连续进位）”时，我首先让学生用竖式计算两道不连续进位的题目：3×18、41×2，既让学生复习了旧知，同时为新课的学习做了铺垫。然后，通过图文结合，我出示3盒水彩笔，每盒48支，让学生提出问题后，估算一共有多少支。学生独立估算后，说出自己的想法：大约是150支。我进一步提问：到底是比150多还是比150少？学生交流想法后指出：因为48比50小，所以48×3的结果比150少。最后让学生精确计算，同桌之间互相交流计算的过程，并将精确计算的结果与估算的“比150少”进行比较。这样就将枯燥的题目变成了生活中有趣的话题，学生学起来主动，练起来兴趣盎然，在愉悦的氛围中不知不觉提高了自己的计算能力。
三、多样化的练习是提高学生计算水平的重要手段
课堂上，在学生弄清算理、掌握算法以后，适当的练习还是必要的。但如果只是机械重复的笔算、脱式计算，学生会对此感到枯燥雅味，乃至厌烦。因此设计不同形式、内容多样的练习，可以诱使学生主动参与计算的学习。如，可以设计一些有坡度的、层次不同的题目。练习时基础题人人过关；对比题、针对题人人掌握；拓展题能让学优生“跳一跳”也能摘到果实。还可以将学生的错误题目编制为改错题，从而作为再生资源，让学生当小老师进行诊断。当然，对于计算练习，不仅要让学生“做”，更要让学生“说”，因为许多时候会说的一定会做，但会做的不一定会说。多让学生在同桌之间、小组内、全班同学面前进行交流。说算理、说算法、说计算过程也是真正提高学生计算能力的重要方法。
四、良好的习惯是提高学生计算正确率的关键
经常有家长抱怨：“我的孩子不是不会算，就是粗心。”其实不然，我们不能简单地把学生计算的错误归结为“粗心”。实际上，学生的计算习惯还有待培养。第一，要养成计算时静心的习惯，做到不急躁、不焦虑、全神贯注。第二，要培养细心的习惯，做到细心审题：看清数字、运算符号、括号，不受思维定式的影响。第三，培养学生规范书写的习惯，字迹要工整、清晰、大小适当、结构匀称、位置适中、行距均匀，即使是草稿也要如此。第四，培养学生爱惜时间的习惯。只有学生心中时时有时间观念，才会抓紧课堂上每分每秒。每次训练时，教师要他们限时完成。通过多次训练，学生的基本计算就会达到正确迅速的程度，才会主动选择简便的方法，有利于培养思维的敏捷性和灵活性。第五，培养检验的习惯。在计算过程中可采用一步一回头的方法，检查数字、符号、运算及结果是否正确；对于最后的计算结果，自觉用估算或逆运算进行检验，最终达到“会必对”的目标。
五、激励性的评价是帮助学生树立计算自信心的法宝
评价是为了激励学生更好的发展。有效的激励性评价有利于激发学生浓厚的兴趣。每个人都希望自己得到别人的肯定，小学生更是如此。我们在教学中经常发现，计算能力强的学生，有不少是平时数学成绩不起眼的学生。教师在对全班学生进行计算的检测与检测时，可通过小组为单位，对其正确率及速度进行评比，班级内给小组进行评价与加分，增强每一位学生参与每次练习检测的积极性。也可对全班学生每学期进行两次计算能力达标过关检测。对于达标的学生，可发给证书，以增强他们的成功感；对于一些能力强的学生，可在小组内、班级内通过竞赛，挑选优秀学生参加年级内的的竞赛,以增强学生的自豪感；对于一些计算能力较弱的学生，教师要有等待的心理，给予这些学生一段训练时间后再考核评比。对学生的评价应采用纵向比较、等级评定；以定性与定量考核为主，注意用激励的语言。在分层评价的基础上调动学生的学习积极性与主动性，让学生感受收获学习成果的雅限乐趣，树立学习的信心，从而更好地促进学生的个性发展。
在计算教学中，教师应从教材的特点和学生的实际出发，以游戏、竞赛等学生乐见的形式，设计多样化的练习，激发学生的计算兴趣。创设一个生动有趣的计算课堂，诱导学生投入到计算学习的过程中，让学生认识到计算的价值，体验探索的快乐，享受成功的喜悦，增强学好计算的信心。最终让学生不仅乐学，而且爱学，真正使学生在情感、能力、态度、价值观等方面获得全面、和谐的发展。
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发表于 2020-8-18 03:34:32
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