如何培养小学低年级学生数学语言的表达能力

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发表于 2020-8-18 09:13:49 | 显示全部楼层 |阅读模式
低年级学生年龄小,语言表达的能力处于最初级的对话语言阶段,对词汇、语法的认识也是雅意识的、不完整的。因此,我认为应从低年级开始培养学生的数学语言表达能力,以此促进学生思维能力的发展,使得课堂教学能更好地发挥学生主体的作用。
  一、营造民主氛围,让学生敢于表达
  教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平等,互相尊重。要为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的教学环境。“亲其师而信其道”。师生情感融洽,才使学生敢想、敢问、敢说。教师应对“初学说者”或“说得不太好者”给予鼓励和扶助,使其充满信心,提高勇气,不怕说错,大胆表达。如当学生说不出时,教师应和蔼地说:“不要紧,慢慢想,下次你一定能说的。”当学生说得不太完整时,教师应鼓励他说:“不错,如果你能注意到某个地方,答案就更完整了。”当学生有独到见解时,教师更应给予鼓励:“你真肯动脑,有新意。”如此坚持下去,学生“说理”定能更大胆,而且不断完整,条理清楚。
  二、尝试多种途径,让学生善于表达
  口头表达是一门艺术。它要求说话者能准确、明了地把自己的思维活动,通过数学语言显示给听众,不能模棱两可、含糊不清。所以教师要给学生提供正确表达的范本,让学生在尝试中逐渐掌握表达的方法,善于表达。
  1.文本示范
  数学书本中的书面表达是培养学生口头表达能力的第一手材料。如计算“500-185=?”时,有不少学生算出得数是315,但要他说出算理时,却说不出来。教师可引导学生按教材所提示的两种思路去想:185可分成100和85,500-100=400,再用400-85=315;185+15=200,500-200=300,最后用300+15=315。经过这样多次练习,学生逐渐就会用数学语言口述思维过程,说清算理。
  2.教师示范
  心理学家皮亚杰认为,儿童的模仿能产生表象,可成为日后思维的准备。数学教师的语言应该是学生的表率。而低年级学生的语言表达往往不够严密,缺乏逻辑性、完整性,这样就阻碍了其对数学知识的正确表达,使其数学思维得不到正常反映。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
  3.先想后说,或边想边说
  让学生先想后说,有利于让低年级学生组织好语言,减少思维过程中的错误,能准确、完整地表达意思。对有困难的学生,教师可以要求其出声地想,边想边说。
  三、拓展交流形式,让学生乐于表达
  数学语言是严密的,但又是枯燥的。为了让学生能说、会说,教师在数学课堂上要经常创设富有童趣的情境,采取多种形式来训练学生的数学表达能力,使每一个学生都有发言的机会,也是自我表现和实现自我价值的需要。
  1.自言自语
  这种形式常用于某个知识点解决后的巩固性的“说”。例如,认识了“东、南、西、北”后,可以让学生自己说一说:教室的北面有什么?南面有什么?东面有什么?西面有什么?简单的几句话,可以让每个学生(包括学困生)都有机会张开嘴巴。不仅巩固了新学的知识,而且表达能力也得到了锻炼。
  2. 师生交流
  教师可以通过提问、讲解、提示、倾听等多种方式,与学生建立互动式的交流,并在交流过程帮助学生锻炼数学语言,培养数学思维。此交流的成功关键取决与教师的提问和引导。
  3. 生生交流
  它包括同桌交流、小组讨论和组际交流三种形式。课堂上,我们应尽可能创造条件,让绝大多数学生有时间说、有内容可说,并在说中培养学生的语言表达能力。
  4.小结汇报
  小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结,能让学生学会反思,用数学语言准确地表达自己对数学知识的理解,能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。如,教完“24时计时法”后,教师可提问:“通过这堂课的学习,你有什么收获?”学生在回忆整理之后,纷纷举手发言。有些学生话虽简洁,却抓住了本节课的学习重点。经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力,达到智能并进、全面育人的目的。
  四、规范数学语言,让学生精于表达
  1.指导学生说话的完整性
  低年级的学生对事物的认识往往是零散的、不系统的。他们思维比较单一,语言不完整,尤其是数学语言。因此在教学时,教师可以从用完整的话语回答问开始,加强说的训练。可以教给学生一些常用句式,如说解题思路时,可以说“我先算……后算……”“要求……也就是求……”等。
  2.重视学生说话的条理性
  数学的逻辑性决定了它的语言的条理性。训练学生的语言表达能力,就是要学生学会利用判断和推理,有条理有根据地进行思考,再把思考过程完整地叙述出来。
  3.指导学生说话的准确性
  数学的科学性决定了它的语言的准确性。雅论是下定义、还是做判断,都要求用词恰当、科学合理。但低年级学生的语言表达正处在起步阶段,数学语言能力较低。因此,在数学教学中教师尤其要训练学生说得规范,表达得准确、严密。
  低年级学生数学语言表达能力的培养,并非一朝一夕之功。只有经过长时间地、有计划地培养,学生数学语言的表达能力才能不断地得到强化和提升。
            
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发表于 2020-8-18 09:14:08 | 显示全部楼层
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奥鹏南开大学作业可以做吗?
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