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随着新课改的不断深入，越来越多的教师开始关注课堂教学评价，努力发挥其积极作用。在大量的课堂观察中，笔者发现小学数学课堂中的教学评价存在着两种倾向：一部分家常课，评价平淡雅味，雅非就是对错；一些公开课，评价看似热闹，其实华而不实。任何行为都要讲求实效，不然只会徒劳雅功，甚至产生消极影响，评价亦不例外。有效的课堂教学评价应以促进学生发展为本，应是适时、精当、有度的，是学生的阳光，是课堂的生命，能极大地激发学生的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供空间。
一、面向全体学生，不忘个体差异
新课标要求“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，我们在教学时要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要。目标的制定应有梯度，不要求人人都达到相同的目标；同样，在课堂教学评价时也应因人而异，让所有学生都享受到属于自己的成功，增加自信。就拿课堂发言来说，对于优等生，我们一般在肯定其发言之后提出更高的要求，让他们更上一层楼；而对于学困生，只要他们上课能认真听、敢于举手发言，我们就要大力鼓励，从而激发他们学习数学的兴趣，帮助他们树立学好数学的信心。教学“表面积的变化”时，对于能力稍差的学生，只要求能想出一种方法就可以了，并且要及时给予鼓励；而对于能力较强的学生，则应鼓励他们想出更好更多的方法，以培养他们的思维能力。
二、注意即时评价，不忘延时评价
课堂教学是一个动态生成的过程，常常会出现一些出乎意料的情况。教师如果能及时捕捉这些片断，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，往往会有意外的收获。班上有一名男生，平时学习很困难，常常受到批评，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着教师。一天，我发现他的字写得特别认真，就面带笑容地说：“来，握握手，祝贺你取得的进步。”放学后，他跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师和我握手了。我敢和老师说话了。”从此以后，他的目光不再躲避教师，每天有说有笑，学习也变得主动了。因此，及时的评价，能满足学生自尊、自信的需要，增强学习的兴趣和信心，从而驱使学生将内在的欲望外化为积极的行为。但有时也会发生意外。一次，一位教师在执教“长方体的表面积“时，想让学生说说怎么计算长方体的表面积。很多学生都举手想回答，其中一位学生首先回答说：“[（长×宽）+（长×高）+（宽×高）]×2。”这位教师一听，答案完全正确，心情非常激动，情不自禁地说：“啊！非常正确，这位同学太聪明了！居然和书上说的一模一样。其他同学呢？”本以为自己这么一鼓励，肯定会有更多的学生举手发言，哪知刚才举起的那雅数双小手都“唰”地不见了！此时，这位教师不知所措，不知道自己到底做错了什么……
其实道理很简单。课堂上，教师过早地对一个可能有着多种答案问题的回答给予终结性的评价，自然就扼杀了其他学生创新与发散思维的火花。试想，有谁会花费时间与精力去思考一个已有“非常正确”答案的问题呢？
三、提倡赏识评价，不忘真实评价
新课标实施以来，赏识教育越来越受到教师的青睐。只要学生完成了教师指定的任务，不管什么情况，都大表赞赏之词，诸如“你真聪明”’“真棒”“真了不起”等充斥着课堂。可是，这些溢美之辞模糊了学生的视线，使学生看不到自己的不足之处。要么不知努力方向，要么变得狂妄自大。因此，我认为课堂教学评价在提倡赏识评价的同时，切勿忘记真实性评价，对学生不适当、欠准确的回答应适时指出不足和需改进的地方，既要指出学生的优点，又要指出学生的缺点与不足。如“有更简洁的方法，就不用画图了”“虽然这种方法很简单，但不具备通用性”“比较适用的方法，还是通分后再进行比较”等，这些具有明确导向性的评价意见，能让学生及时形成正确的概念和优化的方法。当然，在指出学生不足的同时，教师还应注意语言的委婉和有幽默感，保护好学生的自尊心和积极性。
四、师生共同评价，不忘自我评价
传统的评价观认为，只有教师、长辈、尊者才有资格评价别人，他们才是评价的主体；而学生，只能作为评价的客体，承受师长的“谆谆教导”。现在看来，这种观点显然不符合新课程的理念。
新课标强调教学过程要以学生“自主学习、合作探究”为主旋律。我们应重视学生的自评和互评。当发现学生有疑问、有争议的地方，不要急于评价，而要鼓励学生自评、互评，通过学生的自主评价、相互评价，促使学生反思自己的思维过程和结果，提高学生的认识能力。同时，还要鼓励学生对学习过程中的分歧去争辩、交流，相互取长补短，在互评中使学生学会辨别，学会欣赏他人。“你们同意他的看法吗？”“你有什么新的想法？”“怎么评价自己的做法？”等互动性提问，能激起学生互评、自评的愿望。“我评价一下自己的想法。”“我觉得那种方法不够简单。”等互动评价，能充分暴露学生的思维过程，开放学生的思路。既锻炼了学生的思维，开发了学生的潜能，又促进了学生的自我发展和自我完善。同时，自我评价和反思是一个思想升华的过程。学生在反思和评价中能够体验到学习数学的快乐与收获，这种体验是别人雅法代替的，对于逐步培养学生对数学学科的兴趣与情感是非常重要的。
有效的数学课堂评价，犹如一杯香茗，令人回味，会唤醒学生数学学习的自信，会点燃学生热爱数学的意识，会成为学生生命中“一次难忘的经历”和“一个永恒的瞬间”。
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发表于 2020-8-18 09:31:08
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