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一、创建民主的课堂氛围
1.正确定位，双向互动
课堂上学生是主体，教师是主导。只有保证了学生的主体地位，学生才能积极参与到课堂教学中，提高学习效率。
传统的课堂教学主要是教师讲、学生听。教师是课堂的主角、教学过程主要是单向灌输。这种填鸭式的教学使学生丧失了学习的兴趣，学习成为被动接受知识的过程；师生雅法进行思想与情感的交流。
互动式课堂教学中，教师是学生学习的引导者。教师通过引导、启发学生，使学生积极思考，参与到师生、生生之间互动式学习过程中，通过一系列活动调动学生学习的主动性，营造民主的课堂氛围。
2.尊重学生，鼓励学生
在互动式课堂教学过程中，教师要调动学生参与的积极性，首先要做到尊重、鼓励学生。当学生提出与教师不同的见解或错误的意见时，教师不能嘲笑、挖苦学生，而要通过师生、生生之间的讨论，使学生改正错误的观点，形成正确的看法。同时要鼓励学生提出不同的意见，鼓励他们质疑、不懂就问。
3.分层教学，齐头并飞
任何一个班级的学生学习情况都不可能完全一致。在进行互动式教学时，教师不能只关注学优生，要适当关注学困生。通过讨论回答不同难度的问题，使学优生的思维得到拓展延伸，也使学困生得到不断进步，让他们逐渐树立起学习的信心，激发他们学习的兴趣。
4.独立思考，自由探究
在互动式教学课堂上，教师要鼓励学生独立思考，敢想敢说，通过探究讨论使问题逐步深化，最后得出正确的结论。
二、创建互动式课堂
1.创建适宜的教学情境
在小学数学课堂上，教师首先可以创设恰当的情境，引导学生进入情境，积极主动地参与课堂。这样，可以增强学生学习数学的兴趣，减轻机械记忆的负担，从深层次去理解和把握数学知识。在恰当的小学数学情境中，学生通过自由问答、限时训练等途径进行系统、大量、反复的练习，逐渐形成数学思维。我们也可以创设恰当的情境，让学生上讲台讲解，这对于喜爱表演的学生的吸引力很大。通过学生的讲解，也使学生学习数学的兴趣得到增强，形成学习数学的热烈氛围。教师也可以通过自己的演示来进行情境教学。通过直观演示，能激发学生学习的兴趣，也便于学生理解、掌握所学内容；通过演示，能增强学生严谨的思维能力，也让学生耳濡目染，形成规范的解答过程。
在小学数学课堂上，教师还可以利用现代多媒体技术，如幻灯片、三维动画等进行教学。这些现代技术在表达上更直观、更形象，学生也喜欢这样的教学方式。讲授新课时，教师可通过适时的点拨、引导，激发学生的思维火花、积极思考；复习旧课时，教师利用多媒体，可以节省时间，提高复习效率，增强复习效果。
为了增强师生、生生之间的互动，提高学生的学习积极性，在学生中间可开展小组合作学习。通过小组合作学习，使组内学习较好的学生锻炼了讲题能力，对问题的认识也更加深刻了，并且获得了成功的喜悦；学困生也得到了帮助，有了一定的进步。小组之间通过合作，加深了对问题的认识，从另一方面也增强了竞争意识与学习的动力。
在小学数学课堂上，教师还可以采取一定的措施促进学生积极思考、主动学习。如，上课前三分钟教师可以让学生讲解、总结上一节课的主要内容，这样就对重要内容进行强化，加深印象；上课后，教师再安排一定的学习任务，让学生在完成任务的同时，完成学习探究的任务。
2.准备好开放的教学设计
互动式教学强调师生、生生互动，体现学生的主体地位和教师的主导地位。在此过程中，总会产生各种各样的问题，其中有一些问题是我们雅法预料到的，但是这并不是说我们教师就不用备课、准备教学设计了。相反，我们要认真备课。因为只有充分备课，才能减少预料之外的问题，而且我们遇到问题时也能及时地想出解决办法。
3.敢于交流
以前我们上课都是按照教学设计、按部就班地讲教学内容，学生不会提出各种各样的问题，教师也不愿遇到出乎意料的问题。但是这种教学模式束缚了学生的思维，不利于学生创新思维的发展。互动式课堂强调师生、生生之间的讨论交流，在讨论交流中会碰撞出智慧的火花。这些会激发学生学习的兴趣，也成为教师教学中的亮点。
小学是培养学生数学思维和能力的关键时期。数学教师应充分研究新课改的要求，在新课改的大背景下，创设多种教学模式，开展互动式教学，激发学生对数学学习的兴趣，进而提升小学生的数学能力。
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发表于 2020-8-18 14:12:36
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