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【摘要】有效的数学课堂应该是“真实、朴实、落实、充实”的课堂。数学课要姓数，数学教学的落脚点要回到数学本质上来，让数学课堂充满数学味。要慎用现代媒体技术，让数学课堂变得简简单单、干干净净。要准确把握编者意图，将三维目标的具体体现逐一分解，逐一落实。课堂教学要以人为本，数学教学的根本目的是培养具有数学知识、数学能力和数学思维品质的“人”，是一个通过数学教学，让学生“数学化”的过程。新课程理念反映在教材形式上是一种“半成品”教材，要对教材内容进行必要的扩充。要在学生既有收获的基础上，让学生带着问题走出课堂。
【关键词】真实; 有效;小学数学;课堂教学
Return to Innocence to build an effective mathematics classroom
Zhu Kaihua
【Abstract】 effective mathematics classroom should be “real, simple to implement, enrich,” the classroom. To name a few mathematics, mathematics teaching to go back to the mathematical nature of the end-result table, so that mathematics is full of flavor mathematics classroom. Modern media technology to be used with caution, so that mathematics classroom has become a simple, clean. Editor's Note to accurately grasp the intent of the objectives of the three-dimensional decomposition of a concrete manifestation of one by one, one by one to implement. Classroom teaching to people-oriented, the fundamental purpose of mathematics teaching is to train with the mathematical knowledge, mathematical ability and the uality of mathematical thinking “person”, is a mathematics teaching through to enable students to “Mathematics” of the process.The concept of the new curriculum materials are reflected in the form of a “semi-finished” teaching materials, teaching materials to carry out the necessary expansion. Harvest both in the students on the basis of the problem so that students out of the classroom with.
【Key Words】 true; effective; Primary Mathematics; classroom teaching
新一轮基础教育课程改革以来，数学课堂发生着深刻的变化：以往安安静静、洗耳恭听、异口同声的沉寂的课堂变成了主动探究、畅所欲言、各抒己见的热闹的课堂。学生个性得到了张扬，课堂气氛异常活跃。但是，在热闹与嘈杂的背后也折射出放任与浮躁，华而不实的课堂带来的是低效率的课堂教学，与课改初衷背道而驰，适得其反。有效的数学课堂应该是遵循教学活动客观规律的“真实、朴实、落实、充实”的课堂。
1 真实的课堂
数学课要姓数。生活与数学的辨证关系是当今教育的热点问题。《数学课程标准》强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。“生活化”是数学化的手段，数学化才是数学教学的根本目的。数学教学的落脚点要回到数学本质上来，不能为了生活化，却没了数学味。有的数学问题不一定都有生活原型，数学的所有问题不可能都能从儿童的生活体验中提出。生活化情境问题也应是贴近学生实际的、有意义有价值和富有挑战性的问题。在课堂教学活动要避免非数学化的教学活动，有活动没有数学味，把数学课上成说话课、科学课、美术课、表演课、手工课等。“数学是理性的思考”，数学课要姓“数”。
公开课要不失真。长期以来，人们对各种公开课争论不休，褒贬不一。公开课确实培养并成就了不少优秀教师。公开课作为一种新思想、新理念的导向性示范活动到也雅可厚非。但是，我们经常会听到这样“精彩”的太过失真的公开课：教学时间恰到好处，学生回答行云流水，师生配合天衣雅缝， “一猜就中、一试就准，一列就对，一验就灵”。真实的才是美好的，真实的课堂里的一切活动都应是老师和学生原生态的真实生活；真实的才是有效的，也才有可能被人们接受和学习，因为真实自然的课堂本身就是一笔宝贵的教育资源。公开课要不做秀，不要让公开课成了食之雅味，弃之可惜的鸡肋。
2 朴实的课堂
“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。”在课堂教学中，恰当地运用现代教育技术，对于提高课堂教学效率作用是不言而喻的。但曾几何时，运用多媒体辅助教学俨然成了一种“时尚”，不用多媒体就跟不上时代的需要，不用一些现代化的教学手段，那节课肯定成功不了。有的数学课堂，声光电网齐上阵，热热闹闹瞎折腾，甚至出现了“雅板书、雅读书、雅作业”的“三雅课堂”。有效的数学课堂应该是朴实的课堂，没有与课堂雅关的言语和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示。数学课堂应该是简简单单、干干净净的课堂，要做到：教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化。
3 落实的课堂
潜心钻研教材，深入了解学生。教材是最重要的课程资源，是教学内容的载体，因此认真解读教材是有效课堂教学的基础。在钻研教材时要全面、科学，准确把握编者意图，将三维目标在本章节的具体体现进行逐一分解，做到心中有数，以便在教学环节中一一落实。要走进学生的数学现实，从学生的视角深刻地解读教材，引领学生完成数学课堂之旅。课堂教学从哪里出发？旅途中有哪些美景，会有什么困难、意外和危险？目标在哪里？这些问题都要做到胸有成竹。
精心设计教案，创设人本课堂。“凡事预则立，不预则废。”教师要有精心设计教学方案，才能使知识能力、思维发展、问题解决、情感态度都落到实处，也才会有精彩课堂的呈现。课堂教学要以人为本。数学教学的根本目的是培养具有数学知识、数学能力和数学思维品质的“人”，是一个通过数学教学，让学生“数学化”的过程。要切实做到“知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观”三维目标的逐一落实。苏霍姆林斯基说过：“教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”教师在课堂教学中要根据师生、生生互动的情况，机智把握预设与生成，适时调制教学思路，教学进程或教学方法，让学生在获得知识的同时，获得丰富的情感体验。要“以人为本”，会听（倾听学生的发言、倾听学生的议论、倾听学生提出的问题）、会看（观察学生的举止、表情）、会思（正确辨析学生学习精力的聚散，情绪的高低，对学情迅速做出判断，采取有效措施促使学生思维、情感向深度、广度发展）。既要充分关注差异，进行差异辅导，更要正确对待学生的出错。错误是教学的需要，是学生发展的需要，更是一种教学必然，是一种不可或缺的教学资源。没有错误，就不会有课堂的精彩和创新，要让课堂因差错而精彩。
4 充实的课堂
扩充拓展教材，充实教学内容。教材是重要的教学资源，但不是教学的唯一资源，它是教学的一个媒介、一种载体，因此我们要创造性的使用教材，用教材教，而不是教教材。新课程积极倡导探究性学习的理念，反映在教材形式上是一种“半成品”教材，在处理教材时有的内容要做必要的扩充。所谓扩充就是根据课堂教学的实际需要，对原教材内容进行适当补充和增加，从而达到增强教学效果的目的。既立足于教材，又不局限于教材，努力做到课本和课堂上的学习向社会、向实践拓展、延伸。
培养质疑能力，养成反思习惯。“学起于思，想源于疑”，“问题是数学的心脏”，是思维的起点，是学生主动探索的动力。在数学课堂教学中，我们要重视学生问题意思的培养，要留给学生足够的读书思考的时空，培养学生的质疑和反思能力，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，让学生敢于说“不知道”，敢于问“为什么”，敢于向书本、老师、权威发出挑战。要为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯――想一想，你发现了什么问题？想一想，我学习了什么？是怎样学会的？还有什么问题需要和大家一起探讨？教师也可设计一些富有启发性、挑战性、发展性的问题留给学生课后探讨，让学生带着问题走出课堂。
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发表于 2020-8-18 20:25:32
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