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提起写作文，学生怕学、老师怕教、家长怕辅导。听了李白坚教授的作文课《筷子翻书比赛》后，我明白作文课是可以在轻松愉快中完成的。关键是老师要把作文和游戏结合起来，以游戏作为一种手段，让学生比较轻松地赢得“摄取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条例。
作文，是先有客观现实的感发和情志，然后用一定的言辞表达出来。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事，用恰当的语言文字表达出来。学生之所以怕作文、厌作文，一是由于学生缺乏写作热情，不想写还得被逼着写；二是所写的题材学生缺乏真切的感受。小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地参与，才会有更为鲜明、深刻的情感体验。
游戏、玩耍是孩子们的天性，是儿童生活的一个重要组成部分。用“游戏中说，游戏中写”的方法给孩子们上作文课，他们就可以摆脱对作文的畏惧。因为游戏常常使孩子的神经处于兴奋状态,容易激发写作的热情,刚刚发生的、在大脑皮层留有极为深刻的印象便于感情追忆。所以，让孩子作即时即地的记叙，既弥补了他们难于进行感情追忆的弱点，又可使其较轻松地落笔。记叙即刻发生的事情，弥补了小学生的“懒”于、难于搜索感情和形象材料的特点。事先设计并请学生一起参与游戏，给他们造就一段“生活”，然后再请他们“趁热打铁”记下这一段所见、所闻、所感。
李教授《筷子翻书比赛》的作文课，先让学生通过玩游戏：筷子翻书，再让学生用眼睛去看、用耳朵去听、用心去感受。接着让学生说说在游戏中看到了什么、听到了什么、想到了什么，最后才落笔写作文，并进行点评。
1．在激烈的游戏过程中，李教授并没有让学生完全沉浸在玩中，而是让其在玩中学会观察，在玩中学会思考，乐于表达、乐于描写。课堂上李教授特别注重调动学生所有的感官系统来进行观察，如比赛前让孩子观察拿到的是一双什么样的筷子？引导孩子们从材料、颜色、形状、光滑度等方面进行描述。“筷子”这种具中国特色文化的物品我们每天都在使用，离我们的生活如此接近。李教授从生活中获得写作素材，让题目贴近学生生活，设法想学生所想、爱学生所爱，充分体现了教者的教学智慧。接着在老师的指导下，孩子们饶有兴趣地从姓名、性别、使用筷子的熟练程度等方面观察对手。
2.最后是文章的主体：比赛过程和结果。遐想、体验、感受，势必“情动而辞发”，这时要表达的，包括比赛过程、令人振奋的情景、切身的感受，有条理地说出来或写出来。在老师的指导下，孩子们把兴趣的焦点逐步由“乐于玩”转向“乐于写”，进而激发强烈的写作动机。同时这样还可以使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界。
养成观察的好习惯蕴涵在李教授的整个设计之中，学生从比赛前、比赛中到比赛结束，从老师指导学生写作，到老师点评作文，处处都是观察、处处都是留心，从而使写作水到渠成。李教授就是紧紧从学生的兴趣出发，培养学生观察能力，让学生学会捕捉精彩镜头，从片段描写入手，使学生对作文易于接受。
我认为李教授这种“赛中学，乐中写”的教学方法，遵循“好玩是儿童的天性”的规律。让孩子们在作文中学做人、学做文，不再让孩子们感受到写作文雅话可说、雅话可写，写出的作文也不再是假话、空话。让孩子们真正知道：作文，就是我手写我口，我言写我心。
（作者单位 广东省东莞市桥头镇中心小学）
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发表于 2020-8-18 21:17:27
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发表于 2020-8-18 21:18:15
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