“情境教学”之我见

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发表于 2020-8-18 21:50:13 | 显示全部楼层 |阅读模式
众所周知,语文是一门基础学科。学好语文对于我们学习其他学科有很大的帮助。但在语文教学中,低年级语文尤为难教,因为小学生的智力发展还不够健全,他们的思维方式还很幼稚。可以这么说,低年级语文就是基础中的基础。怎么样才能把这基础中的基础学科教好呢?我认为,好的语文教学方法尤其重要!
   “情境教学法”是教师根据课文所描绘的情境,有目的地创设或引入具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,如创设出形象鲜明的投影图画、营造与课文内容一致的或悲或喜、或热烈或肃静的气氛等,辅之生动的语言,并借助音乐的艺术感染力,再现课文所描绘的情景表象,使学生如闻其声,如见其人,如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。“情境教学”对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处,起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。它能使枯燥的课文变得生动、有趣起来,原本抽象的东西变得形象起来,便于学生理解和吸收。
   “情境教学法”的核心在于创设情境,激发学生的情感,让学生在有趣的教学情境中乐于阅读,乐于感悟,乐于积累,促进语文素养的形成与发展。它在低年级语文教学中有着不可替代的重要作用。我以小学二年级的《坐井观天》这篇课文为例,浅谈“情境教学”在小学低年级语文教学中的作用。
   一、创设情境,激趣引入
   课堂一开始,播放动画故事,使课文的有趣情境活灵活现在孩子们的眼前,使他们的视觉、听觉一下子被调动起来,全身心沉浸在课文情境中,感受到故事的乐趣,求知欲和乐学的情趣一触即发,学习的积极性、主动性一下子迸发出来,这就使学习课文水到渠成。
   二、仿造情境,激活思维
   动画之后,我仿造课文情境,用简笔画展示“井”,让学生根据课文内容依次贴上青蛙、小鸟图。模拟出课文情境,便于学生图文结合,直观易懂地学习课文。
   课文最后,为了激活学生的思维,我先创设情境“如果青蛙跳出了井口,它会看到什么,会说些什么”,激发学生学习课文的兴趣,使学生急于参与进来。然后设计小鸟带着青蛙飞翔在雅边雅际的天空中的动画,以便激发学生观察情境,让学生迸发出创新思维的火花。
   此外,在学文中,我还用音乐渲染情境,引导学生观察各种情景,使学生仿佛身临其境,乐在其中,学在其中,真切地感受到阅读的乐趣。
   三、体会情境,激情朗读
   落实学生的主体地位,还课堂于孩子。要“引导学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣”,就要在教学中让孩子兴致勃勃地多读,这样才便于学生理解课文内容。
   我在学文中,绘声绘色地范读,渲染课文情境;又引导学生对比读、模仿读、赛读、动作表演读,声情并茂地分角色朗读等多种形式,激发学生在多读中体会课文情境,以及关键词句在表达情谊方面的作用。初步把握课文的内容,体会文章表达的思想感情,初步理解“坐井观天”的寓意。
   四、演示情境,直观感悟
   让学生带着动作表演朗读,这是学生表演课文情境,加深对课文语言文字感悟的有效途径。学生兴致勃勃地表演朗读,把静态的语言文字化作动态的表演,就使学生对课文语言文字的感悟达到了极致。
   为了让学生理解“雅边雅际”这个词语的意思,我设计动画,演示“天”的大,促使学生在直观演示中感悟到这个词语的意思。天明明“雅边雅际”,可井底之蛙却坚信天只有井口大,为什么呢?学生不易理解。我便通过实验,让学生把课本卷成井筒状去观察天花板。学生通过自己的亲身体验,很容易地理解了井底之蛙对天的认识,也为理解这则寓言的寓意做好了铺垫。
   “情境教学”让我把这节课讲得很轻松、很直观、很生动。学生很容易就理解了课文内容,对这则寓言的寓意也有了很深刻的理解。很多学生在课堂上就已经能把课文背诵下来,说明他们对课文很感兴趣,很乐意去学习。这就证明我们老师的目的达到了,成功了。
  那么,既然有了这种让老师讲起来轻松,学生学起来快乐的教学方法,我们老师又何乐而不为呢?大家快行动起来吧!
   (作者单位 陕西省西安市长安区子午街办中心小学)
            
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