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数学是人类文明的重要组成部分，具有极其重要的文化价值。数学是一种语言,可以训练学生对世界进行精确、简洁的表述；数学是一种思想方法，可以训练学生推理获得可靠的知识和培养实事求是、严谨认真的科学态度……我们的数学学习应成为学生形成健全人格，获得终身可持续发展能力的力量源泉。
一、引导学生做个有素养的人，为其奠定持续发展的基础
我们在数学教学中要善于引导学生学会用数学语言交流，使他们能用图、表等数学语言形式简洁地表述日常生活的某些事情，能用数学语言把自己的想法加以说明。我们可以让学生用数学术语（即概念）说话，说清数学公式、规律推导过程、数学实验的演示过程，能运用一定的句式讲清楚自己的想法。
例如：教学“9+4=？”很多学生用不着老师教已经知道得数是13，这时教师就可以马上追问：“你是怎样算出来的？”让学生畅所欲言，自己说出算理，让他们不仅知其然，而且知其所以然。这样教学，课堂气氛会十分活跃，学生在掌握知识的同时，又锻炼了表达能力，从而促进学生思维的发展，提高了学生自主学习的能力。
二、引导学生做个善于合作的人，给予其持续发展的保证
现在的小学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，并不善于与人交往合作。教学中我们要注意设置障碍，创设情境，让学生在与同学的不断交流与合作、不断相互帮助和支持中，感受伙伴们的友谊和真情，从而愿意与其他个体进行交往与合作。
例如：列方程解答含有两个未知数的应用题的难点是分析数量关系，正确设未知数和列方程。课一开始，先复习了一般应用题和列方程解含有一个未知数的应用题。在此基础上，老师把学生分成前后4个同学为一组，各组在组长的带领下，展开对数量关系的讨论，课堂学习气氛很活跃，都争先恐后地发言，也可以看到有的同学不会分析时，小组成员采取不同的方式给予他帮助，小组讨论完了，又选出小组长代表在全班作汇报，当一个小组说完，另一个小组争着说，而且说得条理、清晰。从中可以看出“合作”不仅有助于促进学习的进步和发展，而且使学生间的合作与竞争成为可能，使及时反馈成为可能，使课堂呈现出生动活泼、多姿多彩的合作场面，使学生真正成为学习的主人。
三、引导学生做个敢于创新的人，开发其持续发展的潜能
1．注重营造有利于激发创新意识的氛围
要培养学生创新意识，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看起来似乎枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。
如教学“角的和差”，已知两个角的度数求未知角度数，粗看是简单的角度数间的加减，似乎雅新的意义，但如果能结合知识疑点，创设情境，那么学生就会被激起创新的欲望。
2．放手让学生在自己活动的天地里自主参加实践活动
学生创新意识的养成过程离不开一次次的实践活动。学生的创新正是在不断尝试、不断纠正中逐步发展的。教学中应给学生创设一些易“犯错”的“机会”，让学生在探索过程中自主地发挥智慧和潜能。
如一年级学习“厘米的认识”时，学生学会测量课本上所列举的物体长度后，当堂再让学生自己在教室四周找实物测量，有的量课本封面的长和宽，有的趴到地上量地板的长度，还有的学生量教室内玩具橱里娃娃辫子的长度、长颈鹿的高度等。有一位想量黑板的长度，却遇到了尺太短的困难，就发动其他同学一起来想办法。他们想出“用短尺一把一把接起来”“先用短尺量，量一段就用铅笔作记号再量”，还有学生想到解下身上的皮带，先用皮带量，再用尺量皮带的方法。一时间，学生们争先恐后地想了许多方法，最后有位学生“否定”了这些办法说：“只要到体育室借一把长长的卷尺来，一下子就可以量出黑板的长度了。”这时，学生们受到了启发，有的说也可用妈妈裁衣服的软尺，有的说画黑板报时用的米尺也能用……让学生在自己活动的天地里自主参与实践，不但自主学习能力能得到培养，也使学生体验到了尝试动手的乐趣与解决问题的快乐。
我们要通过数学学习去启导学生的智慧，激发学生的情感，让学生带着明确的解决问题的愿望去探索新知识，形成新技能，使数学的学习过程成为学生领悟数学价值、更好地认识周围世界的过程，促使其在数学学习中得到持续发展。
（作者单位 江苏省雅锡市藕塘中心小学）
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发表于 2020-8-18 22:46:35
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