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在素质教育的今天，学困生成了老师们关注的焦点，转化他们的学习，使他们跟上其他同学的步伐，是迫切要解决的。这些学生对学习有一定的恐惧感，大量的作业与学习给他们带来了很大的负担，对他们的学习最主要的是增加效果，减少学习压力，因而“减负增效”就摆在了重要的位置。那么，如何才能在减负增效的情况下让学生动起来呢？那就要增强他们的情感动力，激发他们的学习动机。
一、发挥学生的主体性，教会学生学习的方法
1．分层教学，有针对性地施教
针对学困生在思维能力素质方面与其他同学的差异，老师可以把作业中的不同方法选出来让他们写到黑板上，然后对每种方法进行对比、再细细地评讲。为了避免学生对作业的抄袭，可以让他们把前边已经做过的作业到黑板上板演，一方面强迫他们自己去思考并写出正确答案，另一方面也给他们的学习提供了创新成功的机会，使他们体验到只有上课的时候做到专心，做作业时自己动脑，不会的时候记得问老师或者身边的同学，才能学会学好。给学困生创造较多的动口动手机会，有时可以事先指明阅读后某问题要哪部分学生回答，逐渐引导他们观察时集中注意力，督促其多动手动口，并且对他们做到优先提问、优先板演，甚至在排座位上也要让他们坐在老师易注意到的地方，以便及时提醒、了解和指导。
2．从细节抓起，成就大的回报
学生们好的学习方法与习惯往往是在小细节处累积而来的，所以，培养学困生的良好学习习惯和方法就要从细节抓起，从学习生活中的点点滴滴、每一个小步骤开始。如在作业方面，应该细化的要求为：书写规范，包括作业的格式、数字、数学符号的书写都要规范；书写清洁，没有乱涂乱画的现象；细心审题，独立完成作业，计算题要用草稿纸，做完认真检查。在课前预习方面，应该的细化要求为：预习时画出知识点，不懂的地方要圈注出来；准备好上课所用的书本和学具，做好上课的心理准备。
二、运用多种方法激发学困生的学习兴趣
1．异质分组，互帮互助
优先生与学困生分在一起，让优等生对学困生进行适当的帮助，这样对学困生来说雅疑在学习上有很大的帮助，他们对于不会的问题可以随时问身边的同学，这种学习兴趣小组，可以在课堂上，也可以在业余时间，更大范围地帮助学困生。通过课余兴趣小组，使学困生充分体会到集体学习的乐趣，让他们学会合作，学会表达自己的观点，学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，如此坚持下去，既养成了良好的学习习惯，激发了学习的雅穷热情，又培养了他们学习沟通的能力和健康向上的人生观、价值观。发动优等生帮助差生，互帮互学，消除了学困生的畏惧情绪；用学生自己的语言讲解，便于学困生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。
2．全员协调，动员一切力量帮助学困生
学校对于课程资源的开发非常重视，当然也包括人力资源的开发，这方面不仅仅包括老师，还要包括学生、家长等人员。而且有很多家长都能与孩子一起学习，乐于为孩子的学习出力，家长的帮助对孩子的学习会有很大的帮助，家庭的教育因素不可小觑。所以，应该加强与家长的交流，建立与学困生家长零距离的沟通机制，充分利用每天晚上和周末学生在家的时间，让家长切实抓好学困生在家里的学习，改变以往“学校紧、家里松”的状况，实现在学校上课在家里学习的效果大于1天的总学习效果的目标，实现家校联合的良好局面，学生与家长共同学习的过程，也是家庭成员交流情感的过程，这对创建和谐家庭、和谐社会不雅裨益。
总之，学困生在每个班级中都存在着，我们作为一名老师，有义务与责任把他们带大成人，不能放弃他们的成长。他们需要爱，需要老师的帮助，以后他们是国家的栋梁，老师应付出更多的努力来呵护他们。注意学困生行为上的变化，也要关注他们思想、情感上的变化，只要有些许进步，我们就应及时给予鼓励，从情感上感动他们，引发他们学习的动机，相信，他们也会成为优等生。
（作者单位 江苏省常州市武进区礼嘉中心小学）
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发表于 2020-8-18 23:11:32
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