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多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。那么作为一名小学数学老师，该如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯呢？
一、培养学生仔细倾听的习惯
在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种良好的学习习惯。学生在课堂上能认真倾听――倾听老师的讲课、倾听学生的发言，只有这样才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。
二、培养学生完整表达的习惯
数学教学中要加强对学生说的训练，通过说，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果。教学中老师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识。这个思维过程要用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可能根据教材特点组织学生讲，不要只满足于学生说出是与非，或是多少，要多鼓励、指导学生发表见解，说话时要完整，并有顺序地讲述自己的思维过程，且让尽量多的学生能有讲的机会。老师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
三、培养学生认真审题的习惯
在目前的小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的准确与否。在作业与考查中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错；在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成差错；在应用题中由于没有仔细分析数量关系，造成数量关系混淆，错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生进行审题能力的训练。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式；还有，在做一些计算题目时，我要求学生不要马上进行计算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以使学生养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
四、培养实践操作的习惯
实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。老师要学生创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。
五、培养细心作业的习惯
学生的作业最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题能力的高低不仅体现在对问题的分析与解答上，还体现在对解答过程的反思和检查上。由于学生缺乏良好的检查习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象叫粗心，其实是学生能力素养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略了这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对于一些字迹潦草的学生要先进行提醒，如果不改变的话，可给予适当的惩罚。
总之，在数学教学中，要把对学生学习习惯的培养看做是一项教学任务，认真去完成。要下定决心，持之以恒，使学生不但学会知识，而且学会做学习知识的主人。
（作者单位 江苏省兴化市楚水小学）
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发表于 2020-8-19 10:58:26
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