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《全日制义务教育语文课程标准》明确规定六年制小学生的课外阅读总量不少于150万字。从语文学习的自身特点来看，语文包括听、说、读、写几大方面，内容繁杂，仅靠课堂上的学习是远远不够的。因此，语文学习必须从课内向课外延伸，教师要从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，切实引导并加强对课外阅读的指导。笔者认为，小学语文课外延伸应从以下几方面入手：
一、鼓励预习，培养学生自主学习的能力
预习是课堂教学的前奏，是有效教学的保证。为了让学生科学、合理地预习课文，提高学生的自主学习能力和课堂教学效率，可以让学生在教师指导下进行自主预习，学生根据教师提供的预习菜单自主地预习课文。要让学生认识到：生字新词是基础、不动笔不算真读书、善思会问多查找才是真预习，学会动笔做好课前准备思考课文主要内容、课后问题，运用网络查找资料等，使学生在教师的引领下，按照自己的预习能力，自主完成预习内容。要让学生养成预习的习惯，老师应该多想办法，激发兴趣，这样，预习才能更好地为课堂教学服务。“教是为了不教”，在现代社会中，培养学生的自学能力，为学生的未来发展奠定良好的基础，已远比简单地向他们传播知识更重要。因此，“预习”这一手段在我们的教学过程中应该得到采用和推广。
二、课前演讲，提高学生听、说、写的能力
课前演讲是一种补充性的听说训练，这种训练要求学生根据教师提供的话题，事先在课外准备短小精悍的文章，在课前交流演说。开展课前演讲活动，首先要制订活动的原则，其次是针对学生的实际情况，步骤制订活动的内容。尤其是到二三年级，要紧密联系学生实际和语文内容，在注重学生口头表达能力的同时，还要注意提高学生的口头作文能力，如选择“我与好书”“榜样在我心中”“昨晚新闻”“我爱爸妈”“我的好老师”“家乡风貌”“童年趣事”“自我介绍”等话题进行训练，对学生的口语交际能力和语言综合运用能力的加强大有帮助。
三、课外阅读与读书笔记相结合
实践证明，学生的课外阅读兴趣大大提高，阅读速度明显加快，也会促进学生作文水平的提高。教师可以要求学生阅读课外书籍后用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力就能很快得到提高。
四、持之以恒，养成习惯
叶圣陶先生曾说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”进行课外延伸阅读，要努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练，达到南朝齐、梁时期文学理论批评家刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。教师应尽可能地多组织各种活动，为学生语文实践和课外延伸创造机会，日积月累，学生的语文综合素质就会在课外延伸的自主学习中得到较大提高。
五、课外阅读要安排固定时间和内容
固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。首先，要把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的、有计划地开展课外阅读指导。其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的回家作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。平时，利用早晨、中午自主阅读，同学间互换图书。另外，寒暑假时间还要让学生自由阅读课外书，制订假期课外阅读计划和设置学生假期课外作业，教师利用暑假返校日对部分学生进行个别指导，使课外阅读活动再上一个层次。
总之，只有教师把握好了课外延伸的度，就能让学生从教材这座独木桥走向雅限延伸的宽阔大道，学生在语文的天地里自由翱翔。
（作者单位 辽宁省建平县黑水镇小学）
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发表于 2020-8-19 14:58:53
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