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摘 要:信息技术和英语课程的整合以培养学生创新精神和实践能力为中心,发展学生的综合语言能力只有在实施科学的教学原则、教学策略、教学模式和方法时,才能更好地提高课堂效益。 【关键词】:信息技术 英语教学 中图分类号:G 33.4 文献标识码:A 文章编号:1 12-3191(2011)09(a)-0211-01 《英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。其基本理念之一是采用活动途径,倡导体验参与。基于这个要求,笔者以培养学生创新精神和实践能力为指导,研究在关注学生学习情感态度的前提下,使教师能指导学生通过感知、体验、实践、参与和信息技术与英语教学相结合模式,实现培养学生综合语言能力的目标,促进现阶段英语教学改革,大面积提高英语教学效益,为英语教学带来发展的生机和活力。 信息技术时代的到来,对英语教学提出了新的要求。因此,研究在现代信息技术环境下的高中英语教学方法,信息技术时代的到来,对英语教学提出了新的要求。因此,研究在现代信息技术环境下的高中英语教学方法,其核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机和网络辅助英语教学。计算机辅助语言教学是外语教学发展的新趋势。网络辅助语言教学已经兴起。在外语教学信息化的发展进程中,计算机辅助教学和网络辅助语言教学必然会使英语教学产生重大变革。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程整合要在一定的学习理论指导下教学才是有效和有意义的。这些理论包括:(1)奥苏贝尔的教学理论。运用奥苏贝尔的教学理论应注意:科学选择和设计,接受学习和发现学习,在接受学习中恰当确定先行组织者。(2)建构主义学习理论。该理论应用应体现几个方面的特点:情境的创设;学生作为认知主体的体现;教师作为主导作用的体现;着重协作、会话和知识的意义建构过程的呈现。其四要素是:情景、协作、会话与意义建构。 英语教学应以培养学生创新精神和实践能力为中心,发展学生的综合语言能力只有在实施科学的教学原则、教学策略、教学模式和方法时,才能更好地提高课堂效益。信息技术与英语教学相结合的新模式的实施能促进学生学习情感、态度向更积极的方面转变,能引发学生更持久的学习兴趣,激发其学习的动力,增强合作意识,体验学习成功,从而提高学生的英语学习成绩。 笔者采用前测、后测等组实验设计,在职业学校一年级随机抽取2个教学班,实验班人数总计50人;对照班人数总计50人;根据前测成绩和任课教师对学生学习积极性的问卷调查,自然教学班中选择学习基础和学习积极性基本近似的1个平行班为实验班,另外1个为对照班,分别组成实验班和对照班,由同一位实验教师采用创新的信息技术与英语教学相结合模式与方法和传统的教学方法施教,尽量排除人为因素对教学的干扰,准备在实验处理结束后进行教学效果的比较。以教学班为单位,用团体施测的方式,对实验班和对照班分别进行了各项调查和成绩统计,测验后对各组数据进行统计和分析。因变量:因变量为学生学业成绩、及学习英语的情感表现、合作意识水平。 参与实验的2个班级都使用苏教版《大学英语》教材,其中实验班采用信息技术与英语相结合的教学模式;对照班采用传统的五步教学法。 实验班和对照班学生学业成绩前后测结果与分析在数剧采集中,为满足实验的科学性要求,对学生学业成绩进行了考察,以实验班和对照班实验前的期末统考成绩,及实验后的期末统考成绩为依据。下面是实验班、对照班学业成绩的统计与分析。 实验数据显示:实验起始,对照班学生的学业成绩与实验班成绩相当,没有达到显著差异,说明实验班和对照班是学业水平相当的情况下开始的。实验结束时,实验班的学业成绩超过对照班(P |
发表于 2020-8-19 15:43:05
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发表于 2020-8-19 15:43:16
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