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摘 要：小学课程改革一直在实施中，并且进展得相当顺利，然而在一些不起眼的方面却容易被忽略。如教师对学生的家庭作业的布置还是存在着很大的盲目性和随意性，对学生造成体力负担和精神负担，甚至使他们产生厌学思想，不利于课程改革的实施。针对此问题，结合教学实践初步探索出一套行之有效且科学合理的布置家庭作业的思路和方法。
关键词：家庭作业；生活性；趣味性；多样性
在课程改革全面实施和逐步深入之际，对广大教师的教学思想和教学方法提出了更新、更高的要求。要求教师能更好地组织教育教学活动，不断提高教学效率。课程改革已经实行了一段时间，在很多方面也已取得一定的成果。
然而，在农村小学，部分教师在教学过程中，依然存在着诸多不利于课改深入开展及急需改进的地方。就关于小学生的家庭作业的布置情况而言，其中还存在着许多不利于教学改革及学生身心健康发展的因素。
曾经有位教育家说过这样一句话：“家庭作业是教师精心准备送给孩子的礼物。”但是传统的作业布置却没有体现这一特性。传统的小学数学作业是对学生课后复习行为进行督促和惩戒的一种手段，强调作业的管理功能和社会功能，而忽视了促进学生数学学习发展的功能。
教师布置学生的家庭作业应侧重于对所学知识的巩固、记忆和机械性理解，以达到熟练化和自动化的程度，只注重学生近期的学习成绩，而忽视了学生的长远发展，形成“见物（分数）不见人”的冷漠状态。教师不能更多地通过作业去注意造成学生学习方面的问题和障碍的具体原因，同时使学生提不起作业的兴趣，对作业感到枯燥乏味，进而产生畏惧，在客观上压抑了学生潜在素质的发挥。有调查数据表明：一半以上的作业是机械性的，10％的学生认为数学作业主要是做练习题或练习册，作业缺乏创造性成为困扰当前学生课外生活的一大难题。
因此，创新学生的家庭作业形式势在必行。当前的教育发展趋势是以培养学生解决实际问题为根本目的，重在提高学生的实际操作能力。这就要求教师在布置学生的家庭作业时要多花一些心思。学生不是为了作业而作业，而是要让学生能够在作业中感受乐趣，在作业中培养学生的创造能力。那么如何布置新颖有效的家庭作业呢？我认为应从以下几方面入手：
一、分层布置作业，让每位学生都能顺利完成
由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，要考虑学生的认知水平，从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高发展的环境，使每个学生都成为实践的成功者。
教师首先要清楚所教班级每位学生的情况，只有在全面了解学生的基础上，教师才能布置高效的作业。
我设计“套餐”型的作业：巩固题+提高题+思考题。学生根据自己的能力自由选择，巩固题主要是给班级里的数学后进生完成，提高题是给大部分中等生设计的，思考题是为了培养学生的思维能力。
二、布置生活性的作业，学生充分感受数学知识在生活中雅所不在
《全日制义务教育数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。
一年级的数学书中有关元、角、分的内容。在教学这块内容前，布置学生回家观察不同面额的人民币（纸币和硬币），说说它们的特点。学生对此很感兴趣。第二天上课时，学生踊跃发言，课堂气氛活跃，效果可想而知。三年级下册的第七单元是关于小数初步认识的内容。布置学生周末到超市调查一些商品的价格，并做汇报。学生作业完成得非常出色，小数的知识掌握得也不错。
三、布置趣味性的作业，锻炼学生的动手能力
传统的作业注重习题的操练，以达到学生做题的“熟能生巧”。这样的作业枯燥雅味，严重打击了学生的学习积极性。根据小学生的心理发展规律：小学生选择观察对象常常从兴趣出发，对于外界事物空间特性的知觉，小学低年级学生还需要具体事物的支持，比如，他们把“三角形”和“小旗子”“长方形”和“桌面”相联系。回家可以找找与图形有关的事物，自己进行探索。
学生学习了加减法的知识后，对家庭作业就可以这样设计：出一张关于计算题的作业，但不是简单的计算。找朋友，把好朋友的涂上同一颜色，看看谁的作业做得最漂亮。第二天，教师会发现学生完成得都不错，正确率也很高。
时间的教学相对来说比较复杂，学生难以理解。征对这些难题，首先应吸引学生对这一内容的兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。
1.要求学生回家动手设计一个时钟，可以找爸爸妈妈或者哥哥姐姐来帮忙，比一比谁的时钟设计得最漂亮。
2.探索时钟与时间的秘密，看谁最聪明，发现的最多。你也可以做一个小记者，从别人那里获得信息。
这两个看似简单的作业，其实包含着很多方面的内容。如果单一地布置一些巩固这一内容的习题，学生做得枯燥乏味，并且掌握的效果不佳。放手，让学生自己在作业中探索知识，不仅培养了学生的动手创作能力，还使学生不自觉地掌握了这一知识点。通过合作与采访活动，也间接地锻炼了学生的沟通能力。
四、布置多样化的作业，培养学生的探索能力
使学生每天对家庭作业有所期盼，做家庭作业有雅限的乐趣，使学生从厌恶做作业转变为爱上它。并且在这样的作业中，增强学生对事物的探索能力。
1.实验作业。学生在生活中进行实验、操作，可以深入理解知识和发展能力。如，三年级上册中有这样一内容：模拟水龙头漏水这一场景，学生通过计算，感知这一小小的生活事件会浪费多少水。我让学生回家做这个实验，几个同村的学生为一组，并做相应的纪录。
2.观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如学习“轴对称图形”时，可以布置学生观察生活中有哪些对称的物体。学习“平移和旋转”时，布置学生找一找平移和旋转的生活场景。
总之，布置作业的目的是为了把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观，要树立起新的数学作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展
参考文献：
［1］杨疆燕.对小学数学弹性作业的尝试.小学数学教育，2001-10.
［2］陈剑华.中小学作业形式、作业评价问题的思考.上海教育.
［3］王生.新课程下的作业功能观.中国教师报.
［4］王伟红.小学数学家庭作业的布置与批改.吉林教育，200 -01.
（作者单位 浙江省绍兴市越城区皋埠镇）
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发表于 2020-8-19 18:45:42
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